一、匯入
師：同學們，這麼多老師來聽課，你們害怕在學習時、回答問題時出錯嗎？（生答）前兩篇課文，我們知道了著名作家林海音和蒙古開國君主成吉思汗，他們都犯過錯誤，都能知錯就改。
人非聖賢，孰能無過。同學們，想一想應該怎樣對待自己的錯誤呢？今天，我們一起來學習沙班．羅伯特的一首兒童詩——我們的錯誤。
二、初讀詩歌，整體感知
師：請和同桌讀課文，要求：要校準字音，可以把有爭議的字或不理解的詞用批註的方式記下來，再想辦法解決。
師：有沒有兩人解決不了的字詞問題，說出來大家解決。（生說）
師：誰來讀讀課文，同學們認真聽，看看從詩中你了解到了什麼。
師：誰來把你從詩中了解到的說給大家聽。
生1：我知道了人都會犯錯誤。
生2：我知道天才偉人也會犯錯誤，只是他們沒有被錯誤嚇倒，而是爬起來重新上路。
生3：我了解到把錯誤讀懂，我們就會成熟。
…… 師：同學們自己讀詩就能有這麼多收穫，真是了不起。再讀課文，你一定還會有新的收穫。老師引讀第一小節，下幾節分組讀。
師：讀了這首詩，你最想說什麼？
生：我覺得這首詩很美。
生：這首詩告訴了我們許多道理，我要向作者學習。
生：我也想寫一首小詩。
師：你們的想法很好。我們再來細讀課文，相信在這一過程中，你一定會有新的感悟。
三、細讀課文，聯絡實際，悟信道理
師：請全體女同學讀第一小節。大家看在這一小節中，你知道了什麼？
生：我知道學習擊鼓和練習舞蹈都會出錯。
師：是呀！生活中除了這兩種常見的錯誤，你還犯過什麼錯誤？
生：我認字、寫字都錯過。
師：學習認字，總有讀錯的時候。
生：我算題時也愛出錯。
師：計算習題也難免會出現錯誤，你發現老師說的話有什麼特點了嗎？
師：說得不錯，我們也可以試試把自己的錯誤用詩一樣的語言說出來，說給同桌聽聽，好嗎？（生練說略）
師：作者雖然只舉了兩種錯誤，卻讓我們從中聯想到了自己的許多事情，這些錯事讓我們明白了什麼呢？
生：每個人都會犯錯誤。
師：好，你說了乙個陳述句。看詩中用什麼語氣說明這一點的？
生：反問語氣。
師：能讀出這種反問的語氣嗎？
生：年輕人啊，誰又能不犯錯誤？
師：如果犯了錯誤，該怎麼辦呢？生答，你是在哪一小節中知道的？請全體男同學讀第二小節。
生：「知道錯了，不難把錯誤**」，就是讓我們知錯就改。
生：錯誤可能是再一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母。
師：說得好，如果我們都能勇於承認錯誤，做到知錯就改，那我們每乙個人都會成為優秀的人，了不起的人。
師：那麼天才、偉人會犯錯誤嗎？你在哪一小節中找到答案的，齊讀第三小節。
師：你知道哪個「天才、偉人」的錯誤嗎？他們又是怎樣對待錯誤的呢？（生答）齊讀「錯誤，不會使他們畏縮不前，跌倒爬起來，重新上路！」
師：可怕的是什麼呢？（生答）
課件出示：（1）可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。（2）錯誤不可怕，錯誤地對待錯誤才可怕。
師：對（1）我們能換一種說法嗎？ 生齊讀。
師：為什麼說錯誤地對待錯誤才可怕？請你再聯絡上下文，從文中找出相關語句，並結合生活實際來說說。
師：「可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。」革命導師列寧小時候打碎花瓶，偉大詩人李白小時候逃學。
天才偉人也犯錯誤，只是（引讀）「錯誤，不會使他們畏縮不前，跌倒了爬起來，重新上路！可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。」
師：你能用「畏縮不前」說一句話嗎？
生：在趣味運動會上，我們班的同學沒有在困難面前畏縮不前，而是堅持不懈，最後取得了勝利。
師：列寧勇於承認錯誤，李白勇於改正缺點，不是旁人的逼迫，而是他們深深地知道（引讀「可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。」）並背誦這一句。
師：如果錯誤地對待錯誤就會造成「錯誤可能是再一次錯誤的開始」。 你能舉個具體的例子來說明錯誤地對待錯誤嗎？生答略
師：錯誤地面對錯誤會怎樣呢？
生：錯誤地面對錯誤，就會一錯再錯，一直錯下去。
生：那樣我們就會找不到正確的前進方向，會走錯路的。
師：是啊，我們認識到錯誤的危害，這真是太好了。
總結：人生的道路曲曲折折，錯誤如影隨行，請不要害怕，這是乙個人成長的規律，我們要正確面對錯誤，最後有勇氣改正錯誤，正如沙班.羅伯特所感嘆：
（三）那麼我們到底應該怎樣來對待錯誤呢？學習第四小節
師：能來讀讀課文第4小節，要求其他同學認真聽，在這一小節中你知道了什麼？
生：錯誤是一種美麗，是成長過程中的必修課，每個人都要細細研讀。
生： 「讀懂錯誤」我們才會成熟，才能不會糊塗。
師：再細讀第四小節。同學們注意觀察，看看在這一小節裡，每一句的最後一句和開頭的第一句有什麼關係。（生讀）
生：我發現，每句的句尾與下一句的開頭是同樣的話。
師：是啊，上句尾與下句首的重複，這也是本首詩歌的語言特點 。刪去重複詞語後的詩句作比較，體會詩歌上句尾與下句尾重複的效果。
通過反覆吟詠，作者想告訴我們什麼呢？他還擔心年輕人什麼？聽了這些話，你有什麼感受？
生：作者語重心長地叮囑我們不要怕犯錯誤，只要正確地對待錯誤，我們就會走向成熟。他擔心年輕人不能正確面對錯誤，聽了這話，我不再為犯錯而耿耿於懷。
師：是呀（讀中感悟，課件出示）錯誤是一種美麗，是成長過程中的必修課，每個人都要去細細研讀，「讀懂錯誤」我們才會成熟，才能不會糊塗。
師：同學們，你們明白了嗎？請把這個道理告訴自己——讀：告訴班上的每一位同學——讀；告訴在座的每一位老師——讀！
四、誦讀感悟詩人情懷。
師：我們再來看看詩人是以什麼身份來寫這首詩歌的？
課件出示：詩人象乙個溫和的長者，象乙個謙和可敬的導師，用平等的身份，可親的態度，溫和、樸素而簡明的語言，和人們娓娓交談。沒有居高臨下的優越，沒有聲色俱厲的責備，他態度和藹，委婉親切，從各個角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。
生齊讀。
師：讓我們把自己當成詩人，語重心長地來細細叮囑。我們再來讀詩，請讀出詩人想要表達的情感來吧。
五、回歸整體，拓展課堂
1、師：這首詩的原作不是這樣的，你們想去欣賞一下嗎？出示原作。自由讀。喜歡嗎？喜歡教材上修改後的詩歌可以，原作也可以，很重要的是把自己的有感悟放進詩歌，讀出感情來。
2、師：學了這篇課文，對你有什麼啟發？
課件出示：（你記憶最深的一次錯誤是什麼？當時是怎樣處理，學了這篇文，你覺得當時處理得好嗎？今後你打算怎樣面對錯誤？）課後請把它寫進日記本。
師總結：正如諺語所說的「不怕百戰失利，只怕灰心喪氣」，對待錯誤我們不應該灰心畏縮不前，更不應該固執地錯上加錯，如菲力普斯所言：「失敗是一種教訓，它是情況好轉的第一步。
」我們要勇於承認和改正錯誤，重新上路，成功屬於我們！
板書設計：（吸取教訓，勇敢面對）
我們的錯誤
錯誤不可怕
錯誤地對待錯誤才可怕
《我們的錯誤》教學反思
在本課的教學設計中，我力求體現課改的新理念：
1．「讀書百遍，其義自見」，以讀代講，把讀書的主動權交給學生，讓他們有足夠多的時間走進文字，碰撞心靈，通過多種形式的讀及相互間的評價，使學生在讀中感知，在讀中思考，在讀中感悟。本課設計了自己練讀、小組練讀、男女生賽讀、師生接力讀、個人挑戰讀，品讀，默讀，齊讀等多種讀書的方式。
2．注重培養學生的學習能力，致力於學生語文素養的形成與發展。學生在課堂上欣賞語言、感悟語言、積累語言、運用語言。
3．教學中要注重知識點，又要關注能力點。學生在學習和交流
中學到了語文知識又進行了運用語言能力的訓練，這樣的學習對學生來說具有挑戰性，學生樂於自主學習，效果很好，同時又培養了學生的寫作能力。
4、學生在這一課堂上潛移默化地感受到詞語表達情感的準確性和豐富性。「是的，錯誤是一種美麗，是成長過程中的必修課」，「可怕的是錯誤地面對錯誤」，這些語句如一顆顆種子，在教學中巧妙、不留痕跡地把它們播灑到學生生命的土壤裡。隨著孩子人生閱歷不斷豐富，這顆顆種子一定會發芽、長葉、開花、結果。
我們相信孩子們長大後，就能夠直面坎坷，笑對人生。
北師大版五年級上冊教案
學校 肅北縣縣城小學 班級 五 1 班 任課教師 徐秀榮 二0一八年八月 目錄 一 班級學生情況分析 4 二 全冊教材分析 4 三 本年級教學目標 6 四 貫徹新課程理念的具體措施 7 五 學科實踐活動設計方案 8 六 全冊教學進度計畫 9 七 作文內容的設計改革及具體安排 9全冊教材分析 12 教...
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北師大版五年級語文 教材分析及教學總體設想 一 總體介紹 課標 對進入第三學段 5 6年級 的學生提出了新的目標。教材編寫者認為，理解這些目標，既要基於前兩個學段的水平，又應把它們看成乙個需要經過兩年努力實現的學習任務。第九冊教材是給剛剛進入第三學段的學生使用的，教師只有瞻前顧後，熟悉前兩個學段的教...
北師大五年級語文上冊複習 句子
五年級語文上冊句子 班級姓名 一 反問句與陳述句 有時為了表達的需要，可以把陳述句變為反問句，也可以把反問句變為陳述 句，它們的意思相同，語氣有所不同。一 反問句變陳述句 1 先刪去反問詞 怎能 怎麼 難道 等等 有的句子可適當再加上 很 都 等，使句子表達的意思更準確。2 看句子裡的有沒有否定詞 ...