一、教學目標
1、在具體的情境中，進一步認識分數，發展數感，體會數學與生活的密切聯絡。
2、結合具體情境，進一步體會「整數」與「部分」的關係。
二、重點難點
重點：理解整體「1」，體會乙個分數對應的「整體」不同，所表示的具體數量也不相同。
難點：充分體會「整數」與「部分」的關係。
三、教學過程
（一）複習舊知，匯入新課
1、我們在三年級已經對分數有了初步的認識，你能舉出一些分數嗎？說說它們分別表示什麼意義？
2、今天我們一起來學習《分數的再認識》。
（二）創設情境，學習新知
活動一：分筆遊戲，體會單位一
1、分筆活動，找4名同學拿著自己的筆來到講台。（筆數是2的倍數：4、4、6、8）
2、請你們4名同學拿出自己筆的1/2，看誰拿的又快又準。
3、另找4名同學檢查。
4、同學們自己說說是怎麼分的。（把全部鉛筆平均分成兩份，拿出其中的乙份。）
5、師提問：他們都是拿出全部筆的1/2，可是拿出來的筆卻有的一樣多，有的不一樣多，這是為什麼呢？（每位同學的總數不一樣）
6、師總結：最初每位同學筆的「整體」不同，也就是單位「1」不同造成的，所以，他們的1/2也不同。原來分數還有這樣乙個特點，你對它是不是又有了新的認識？
活動二：教材p34說一說。
1、帶著新的認識，我們來判斷兩個小朋友看的書一樣多嗎？
2、小剛和小明都看了各自書的1/3，他們看得頁數一樣多嗎？為什麼？學生獨立思考一會，同桌交流，再全班反饋。
3、師總結：因為書的薄厚不同，也就是總頁數不同，所以兩人看的頁數也不同。（整體不同，相同分數表示的數量也不同。）
4、在什麼情況下，他們讀的一樣多呢？（整體相同，相同分數表示的數量也相同。）
5、請同學們再幫老師解決乙個問題：王興國吃了乙個蘋果的3/4，李曉陽也吃了乙個蘋果的3/4。王興國說：
「我倆吃的一樣多」。李曉陽說：「我吃得比你多。
」他們誰說得對呢？
（三）鞏固練習
1、教材p34畫一畫。
2、教材p35練一練第一題、第二題。（在練習中，針對錯誤比較多的，進行集體講解，少的則個別講解)
四、板書設計
分數的再認識
整體不同，相同分數表示的數量也不同。
整體相同，相同分數表示的數量也相同。
五、教學反思
本節課的教學，我採取以小遊戲為開篇來引導學生進一步認識分數，理解分數的意義。在教學和練習中我重點強調了「平均分」和體會「整數」與「部分」的關係。學生在練習時，也能體會到整體不同，相同分數表示的數量也不同，如「印度洋海嘯捐款」一題。
但在練一練第一題寫分數時出現錯誤很多，其主要原因在於書中沒有平均分，而是要畫一條輔助線和旋轉圖形。
北師大版五年級數學上冊教案 全部
第一單元倍數與因數單元教學計畫 第1課時 目標預設 1 結合具體情境，認識自然數和整數，聯絡乘法認識倍數和因數。2 探索找乙個數的倍數的方法，能在1 100的自然數中，找出10以內某個自然數的所有倍數。教學重點 難點 理解倍數和因數的含義，掌握找乙個數的倍數的方法。教學準備 教學過程 一 情境匯入，...
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五年級數學上冊易錯題綜合試卷 一 填空 1.最小的質數和最小的合數的積是10以內所有質數的積是 2.乙個長方形的面積是24平方厘公尺，它的長和寬都是整厘公尺數，這樣的長方形有 種。3.乙個長方形的周長是16公尺，它的長 寬的公尺數是兩個質數，這個長方形面積是 平方公尺。4.的分子加上12，要使分數大...
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只寫乙個迴圈節，並在這個迴圈節的首位和末位上面記乙個小圓點 例如 只有乙個數字迴圈節的，就在這個數字上面記乙個小圓點，5.333 寫作5.3 有兩位小數迴圈的，就在這兩位數字上面，記上小圓點，7.4343 寫作7.4 3 有三位或以上小數迴圈的，在首位和末位記上小數點，10.732732 寫作10....