素質教育要求教師充分挖掘每個學生的潛能，以促進學生素質的全面提高。為此，在小學數學課堂教學中就要落實「知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀」的三維教學目標，使學生成為既有豐富的知識，又有高尚人格的主體性的一代新人。這就要求我們在教學過程中注重對學生的評價，而每個學生的發展都有差異，每個學生都有自己的優點與不足，因此，我們在教學過程中要尊重學生的個性差異。
為使評價更能促進學生主體的發展，我在教學中採用了一些巧妙的評價，來張揚學生的個性。
一、面向全體學生，評價方法多樣化
評價的主要目的是全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。我們應該建立評價方法多樣化的評價體系。
1.課堂中的口頭評價
口頭表揚、語言鼓勵或以臉部表情、肯定的目光、點點頭表示贊同，等等，這些都可以歸類為課堂口頭評價。這種評價是最古老，也是最常用的評價方法。課堂口頭評價是最及時、最直接的評價方法，具有鮮明的隨機性和靈活性，在課堂教學中具有導向和激勵功能。
2.作業中的書面評價
作業評價是實施學習評價的重要組成部分，作業是學生獲取、鞏固、應用知識的一種手段，是課堂教學的延續，所以作業也是師生交流互動的又一種方式，評價是向學生反饋學習情況的一種形式，其目的是促進學生全面發展。
3.階段中的激勵評價
傳統上，每學期、每學年都會對學生進行全面考核，即期中考試和學年總評，但這都是給學生定性的結論，並非重在道德品質、學習結果的評價。對於低年級的學生，我是這樣做的，凡在作業中得10個小笑臉的，就可以換一面小旗，5個小旗就可以換一支精美的筆。這樣既調動了學生的積極性，又帶動了平時的學習。
二、面向個性學生，評價方法傾斜化
發展學生的個性，必須從尊重開始。而學生的個性往往會成為他們成長中的「雙刃劍」。如何用好這把劍，也許就在教育者的一念之間。
面對這些孩子，並不能用傳統的教育方式，讓他們成為我們教育流水線上的「統一規格的產品」，而是解放被「標準」束縛的學生，發展他們的個性，讓他們成長為真正的「自己」。
在作文評價中張揚學生個性
作者 冉中一 文學教育 2019年第06期 內容摘要 寫作評價要根據各學段的目標，綜合考查學生作文水平的發展狀況，應重視對寫作的過程與方法 情感與態度的評價。張揚學生個性是評價的基本原則，這種評價手段運用得好，對於激勵學生的寫作興趣提公升寫作水平有著不可低估的作用。關鍵詞 作文評價個性化範例 關於作...
張揚學生的個性
我為你驕傲 寫話設計 孩子天性好動，常常沉醉於遊戲。他們一旦玩起來往往會忘了一切，甚至會闖下禍來。可是，當我們看到孩子闖禍後那沮喪的臉蛋兒，感受到孩子那惶恐的心情，又有誰再忍心責罰他呢？如果闖禍的孩子又能認識並改正自己的錯誤，我們能不為他高興 為他驕傲嗎？人教版實驗教材第4冊的 我為你驕傲 講的就是...
張揚個性與自我約束
有人說，人活著就應該張揚自己的個性，毛遂如不張揚個性，那他的才華就如囊中之錐無法顯露出來。也有人說，人活著就應該約束自己，否則就會像無帆之扁舟 斷線之紙鳶一樣隨波連流，伴風而逝。對此番議論，你有什麼看法？張揚個性與自我約束之間有沒有關係呢？是什麼樣的關係呢？請就 張揚個性與自我約束 這一話題寫一篇文...