（3）教師不善於鼓勵，缺乏大膽自由表達自己見解的寬鬆氛圍
習作是表現自我，抒發心靈體驗的行為，生活帶給每個人的感覺是不同的，即使是同一件事，不同的人也感受各異。在小學習作中，教師往往忽視學生的獨特感受，以**的思維方式代替孩子的體驗，沒有用智慧型的眼睛發現孩子的心靈感悟，一次次地錯失了鼓勵說真話的契機；另外對一些孩子內心比較隱秘的想法的傾訴視而不見，使學生失去寫真話表真情的慾望與勇氣，給學生予只能寫套話的暗示。
二、如何讓小學生的習作說真話，吐真情
真實是一篇文章的靈魂。文章應該事真，情真，理真，否則，就猶如剪綵為花，刻紙為葉，不可能有生命活力。因此，在習作中說真話，抒真情才能令讀者感動。
針對小學生習作「失真」現象的原因分析，具體結合作文指導《凝視自己》的教學體會，在小學習作教學中，本文認為可以從以下幾個方面引導學生在習作上求真求實。
（1） 減少束縛，激發興趣
興趣是最好的老師。新課程標準在低年級的寫作目標上特別強調「對寫話有興趣」「樂於書面表達，增強習作的自信心」「與他人分享習作的快樂」。興趣一旦被激發起來，學生想寫、樂寫、敢寫。
就能克服對習作的厭倦心理。
在《凝視自己》的教學中，我選擇了最貼近學生自己的課題，每個人講起自己來都會沒完沒了，都會給他人講自己覺得最開心、最痛苦、最有意義，甚至一件別人看起來似乎很無聊的事，這些都逃不過乙個「真」字。在說過之後，自己選擇最喜歡寫的一或兩件事，自定中心，自擬題目，毫無拘束地吐露自己的心聲。
首先應該提倡的是學生自主擬題，少寫命題作文。學生開始寫作時，不要用過多的條條框框、清規戒律束縛他們，消除一切學生習作的心理障礙，是他們無拘無束地把自己的所見所聞所思所感寫下來。為什麼有些學生一寫作文就犯難，很大原因就是我們給他們的題目太大太空洞，使學生產生了難以下手的畏懼感。
老師是站在**的角度、用**的思維方式來命題，題目常常脫離學生生活實際、脫離學生心理特點，面對自己不喜歡寫的題目，學生只好生編硬湊，寫作的樂趣當然就無從感受，作文假大空的現象便由此而產生。提倡學生自主擬題充分體現了對學生的尊重，是以學生為學習主體，承認個體差異。同一件事，不同的學生會有不同的體驗與感悟，有不同的興趣點，因此他們會選擇不同的角度，不同的側面入手，寫出來的文章自然就會各不相同。
就如在我的《凝視自己》教學課堂中，我極力鼓勵學生寫出不同的自己，「老師喜歡有個性的你們，哪怕是有點壞壞的自己，只要是你自己，你都可以讓大家認識到，大家都喜歡和真心的人交朋友。這樣，讓學生自主擬題，學生會有多個側面的考慮，也使學生易於動筆，樂於表達。
同時，教師不能過高地重視作文內容的思想性，要明確什麼才是小學生作文的「思想性」，不要把**寫作的思想性硬套到小學生身上。實際上，文章的意義遠遠不是我們所常常談的那些。著名作家王旭鋒說得好：
「兒童們寫的東西，就是天使說的話。孩子們說得不太好是正常的，說自己的話才是最重要的。」小學生在生活中的情感律動，生活體驗，也許不是很強的社會性音符，但同樣能引起人們真、善、美感覺的共鳴，這就是有意義的。
我們教師要給學生心靈以充分的自由，才能讓學生在習作中展示獨一無二的「自我」，用童心童言去寫童趣童真，才能找回兒童習作應有的本色。在習作教學中教師要多用肯定和鼓勵的方法，支援學生寫自己所想，有話則長，無話則短，多組織展示和交流，讓學生體會到書面表達的樂趣，體驗到習作成功的自信和喜悅。有了寫作的興趣和信心，才能激發靈感，才有動力寫出好作文來。
在《凝視自己》的作文指導教學中，我鼓勵學生從不同角度展示自己，哪怕是缺點，同時舉出一些暴露自己的範例作文，讓學生意識到只要是真實的自己，都可以寫，缺點也可以從最真摯的筆端流瀉出來，人人都會犯錯，真實的自我人人都可以接受。要讓學生真切地感受到求真的重要性，真就是美，首先教師必須轉變觀念，不一定要求學生的習作有多高的立意，多深的思想性，杜絕把學生的真實感情來個思想高度大提神公升，教會學生作假。
（2） 走進生活，表達生活中的真實感受
《新課程標準》指出要「養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材」。生活充實，才會表達出、抒發出這是的深厚的情思來。生活是習作說真話、吐真情的基礎。
① 引導學生善於觀察，善於發現生活
在學校、家庭、社會等不同的環境中，自己和同學、老師、父母、兄弟姐妹之間經常會發生這樣那樣的事情，這些內容是親身經歷或聽聞的，有自己的感受，能引起學生的思考和想象，教師要有一雙智慧型的眼，善於捕捉學生生活中的亮點，同時引導缺乏主動觀察與發現的小學生逐步具備一雙慧眼，捕捉生活，感受生活，這樣依據生活寫出的作文就會真實生動。只要用心觀察，不斷發現，不斷積累，作文就有寫不完的內容，還用編嗎？善於發現生活，生活中一件瑣碎的事往往會成為習作的乙個大亮點，有自己的親身經歷，有自己的感受，習作就是重現生活中真實的我的記錄，寫作時有把生活象放錄象一樣重現的衝動，那麼一篇求真求實的文章自然水到渠成。
在我的作文指導教學中我引導學生回憶生活，一生寫出的習作《調皮的我》，寫到「一次有客人來家了，我看到爸爸媽媽和客人聊得非常開心，入神，都把我給忘記了，我於是靈機一動，想出了個壞點子，把客人的皮鞋給藏起來，然後躲到房裡不出來了，……」正是這些熟悉的生活，使學生真正感受生活，寫出的文字就真實生動，猶如一幅幅生動的畫面一一展現在讀者眼前，讓人眼前一亮，看到真實的兒童，苦笑不得。
② 創造條件，引導學生積極參加實踐活動，豐富學生生活閱歷
為了讓學生有更豐富的閱歷，為抒發情感提供更多的依託，除了引導學生觀察發現熟悉的生活，還應鼓勵學生在老師或家長的帶領下積極參與一些校內外的活動，尤其是一些動手動腦的製作活動，學生多種感官在活動中被同時調動，思維和情感都處在十分活躍的狀態中，傾注了全部的情感，再是由於是自己的親身參與，習作更容易表達出真情實感。比如，春天，帶領學生親近自然，有所發現；夏天，帶領學生擁抱自然，感受夏天的豐富多彩；秋天，帶領學生走進田野，分享豐收的快樂；冬天，帶領學生玩雪，得到放鬆身心的愉悅，感受大自然的神奇；猶如，組織學生開展種植活動，參加公益活動，交流各種心得……另外，遊山玩水，參觀名山古蹟，博物館，科技館……這些豐富多彩的課外實踐活動有了學生自己的深刻感受一定會在小學生的筆下變成一篇篇色彩斑斕的習作，一篇篇充盈著學生真情的習作。
（3） 輕鬆習作，流露真情
心理學調查表明：百分之八十的學習困難與壓力有關。語文新課程標準要求「鼓勵學生自由表達和有創意的表達」。
只有當學生能夠真正「自由表達」時才可能「有創意的表達」。因此，我們首先要營造自由表達的氛圍，創設輕鬆愉悅的情境，可以讓學生自然地流露真情實感。兒童涉世不深，話語難免幼稚，這正是天真無邪、童真童趣的表現，老師不應急於用所謂「規範化」的語言來強行加以修正，而要因勢利導，給學生提供寬鬆的土壤，逐步引導學生樹立「真誠真實自然表達自己「的觀念。
教師在展開一節習作課時完全可以避開正規傳統的教學程式，走出居高臨下布置學生習作的統領地位，教師以親切的眼神去關注學生，以幽默的語言去激勵學生，與學生交流，共鳴，可以使學生感到自己被信任被承認被理解，從而使學生親其師樂其學，敢於發表見解。回憶頭腦中積累的習作素材，在暗示、移情等心理作用下，伴隨著情感，學生迸發出強烈的表達欲，水道渠成地把他們的見解、感受寫出來。例如在此次習作時我首先以聊天的形式展開激發學生熱情進而聊學生自己的事情，愛好，親人朋友，此時學生的情緒被調動起來，記憶的閘門被開啟，情感的倉庫源源不斷地輸出真摯的童真童趣。
每個人都拋棄了平時課堂的障礙，真誠地敞開心扉，用筆訴說心曲。
**、美術、演示等融入到課堂習作中，不僅可以為課堂營造一種輕鬆的氛圍，配上藝術的想象，讓課堂充滿情趣，回味無窮，真情流露。我**了輕鬆愉悅的**，使學生在熱鬧寬鬆的環境中不再拘束。
（4） 尊重差異，鼓勵展現個性，發表獨特感受
①尊重學生差異，使學生樂於表達
學生的個性差異不僅體現在智慧型、興趣、愛好、個性等方面，而且還表現在發展方向、發展速度和最終發展的水平等方面，這是無可否認的。教師尊重、承認學生間的差異，須從學生的原有水平出發，設計不同的目標層次組織習作教學。能力差的只要求把語句寫通順，篇幅不限，只要表達想說的就行；而習作能力較強的學生，則在語句，中心，取材立意上都應提出較高要求。
尊重學生差異，充分發揮其主體作用，使學生樂於寫自己能寫的，敢於寫自己想寫的，習作自然有血有肉了。在《凝視自己》教學中，我不斷拓展學生思維，使學生可以根據自己實際不僅僅從自己的外貌特徵著手，思維觸角更深更廣的學生也會通過自己的事情來更形象生動地體現自己。
② 鼓勵學生大膽發表自己的見解，寫出獨特感受
生活帶給每個人的感覺是不同的。即使是同一件事，不同的人也感受各異。教師要正確地引導，鼓勵學生想自己所想，說自己想說，盡情地展現自己的個性。
教師也沒有必要要求學生把文章的思想立意修改到多高的高度。看過這樣一篇學生習作《我幫媽媽做的一件事》，它走出了大部分學生寫的「我真高興能幫媽媽做事了」或「媽媽誇我長大了，我很高興」，的結尾，寫出了自己與眾不同的真實感受。他先寫媽媽讓他去打醬油，他正在看書不願意去。
後來媽媽答應把剩下的錢給他買書，他才去了。買完醬油剩下好多錢，他心裡樂了，有好多錢買書。在結尾寫道：
「這次打醬油，媽媽可虧了本，我卻撿到個大便宜，下次有這樣的好事我還去。」乙個孩子真實的心理躍然紙上。在習作中說真話寫自己的想法最可貴，教師一直鼓勵學生以真感人，那麼學生習作也不會再是千人一面了。
作文是一門教人用語言文字表達的學問，是學生精神生活的一部分，求真、求實、求是小學生習作的基本要求，同時也是實現語文的乙個重要特徵——人文性的有力措施，是潛移默化中叫學生做真人，做誠實的人的乙個重要部分。教師要從學生第一次寫話開始就鼓勵他們說真話，吐真情。總的來說，淡化文體，提倡自由，培養興趣，注重個人體驗，加強語文實踐，促進成功體驗，激發內心情感是小學習作求真求實的努力之路。
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