2、 依託文字練習仿寫
小學生三年級開始寫作文,要有乙個模仿寫作的過程從說到寫,以課文為範例進行仿寫，從文中學習簡單的構段謀篇的方法，幫助學生開啟思路，這是逐步提高學生作文能力的有效途徑。
例如：人教版第六冊第5課《翠鳥》這篇課文中的第一段，作者對翠鳥的外型進行形象、具體的描述，我指導學生在理解課文的基礎上，讓學生說說自己熟悉的小動物的外型特點，最後讓學生寫一篇《我喜愛的動物朋友》。通過模仿練習，學生不但掌握了觀察事物的方法，而且學會了靈活運用課文中的寫作方法。
3、就地取材隨機引導
平時我有意識地利用時機對學生進引導，讓他們進行多種多樣的段的訓練。如在三年級上學期時，當遇到彤雲密布、雪花紛紛的情況。我讓他們起身到走道細心觀察晶瑩的雪花、寒冷的天氣、呼嘯的北風……然後讓他們以《雪》為題進行寫話練習，同學們用自己稚嫩的手筆寫出了自己真實的感受，有的這樣寫道：
「雪下起來了。下課的時候，同學們跑到操場上，有的在歡呼，有的在跳躍，有的張開雙手去接那飛舞的雪花。看哪，快看哪，雪把大地蓋上了。
」有的這樣描述：「雪花像美麗的蝴蝶，像吹落的蒲公英，像天使賞贈的小白花兒。只見眼前的雪花像蝴蝶一樣調皮，一會落在樹枝上，還不時飄在行人的臉上。
」在抓住了生動的教學資源進行現場教學，許多平時怕寫作文的同學品嚐到了寫作成功的愉快，他們從此對觀察周圍的事物，對於寫片段有了濃厚的興趣。
三、引發想象
豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。
1、根據課文續編故事，例如學習了《小攝影師》《灰雀》等文章後，可根據文中人物來續編後文，「那個小男孩還會再來找高爾基嗎？會有什麼養的結果？」「捉灰雀的小男孩以後會怎樣對待這些朋友？
」……通過以上形式的作文訓練，不僅為高年級的作文奠定基礎，而且利用故事的幻想性發展學生的創造性。
2、例如三年級上冊語文園地七，根據**任選幾種小動物編寫童話故事，教師可以利用課件展示很多可愛的**和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些動物確立關係，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成乙個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛鍊，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。
四、反覆修改錘煉語言
對小學三年級學生的作文,除了注重指導如何觀察,如何仿寫，如何引發想象外,還要重視「如何修改」的指導，作文修改是小學生作文不可缺少的乙個重要環節，也是當前作文教學實施素質教育的乙個重要目標。
1、學生自己修改，養成良好習慣
學生寫完作文後,教師要引導學生自己修改作文，要求學生首先檢查自己寫的選材內容是否合題意。在課內，我指導學生作文後，學生做草稿，要求學生用鉛筆做稿，學生草稿完成後，要求學生自讀自改，放聲讀稿，看看是否符合寫作要求。並在反覆的閱讀中把錯字、不恰當的標點和語句修改過來，把不具體的地方補充具體，把多餘的字、詞、語句或段落刪去等。
這樣，以改促寫，能夠更有效地提高學生的寫作能力，改出高質量的文章，使學生養成自我修改作文的良好習慣。
2、同桌相互修改，提高合作能力
指導學生相互改，教師要培養學生相互合作的精神，要讓學生把自己的習作讀給同學們聽，請同學們提出意見幫助修改。在這一活動中，學生的思維最活躍，總想表現自己，千方百計地把別人作文中在的問題找出來，有時連乙個標點符號都不放過。由於充分發揮了學生的主體性，學生的潛在智慧型得到了開發，寫作能力也得到了鍛鍊。
這樣每個人都有機會看到其他同學的作文，多了相互交流的機會。經過多次批改實踐，學生對寫作的基本要求會理解得越來越深刻。
3、家長參與修改，提公升學生信心
回到家中獨給家人聽，既練習了口語表達能力，又會在家長的誇獎聲中提高寫作的信心。家長在批改作文時,對孩子觀察細緻、表達得體的作文,一定會給予充分的肯定,寫上讚揚、鼓勵的批語，對語句不通或詞不達意的作文,家長也會出於愛子心情適當降低要求,對孩子進行賞識教育，可以幫助孩子揚長避短，克服自卑、懦弱心理，它是促使孩子形成自信、走向成功的催化劑。
五、激勵評價
教育家贊科夫說過：「教學一旦觸及學生的情緒和意志領域、觸及學生的精神需要，這種教學就能發揮高度有效的作用。」在初學作文時，學生的水平並不高。
教師在批改作文時，要善於發現文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學生的寫作信心和興趣。
1、及時發現閃光點，
學生的每一篇習作都付出了一定的辛勤勞動，總希望別人對自己勞動的價值給予肯定與鼓勵。教師應順應學生的心理，做到少改多批，挖掘他們的「閃光點」。如，在寫《我的**》時，有一學生只寫了這些：
「我有一張小時候的**，是全家福。我、媽媽、爸爸。
爸媽都去廣州，只留下我乙個人和爺爺、奶奶住在一起。一到下雨天我看到別人有爸媽的接送，眼淚總想往下流，每次回到家都會拿著**偷偷落淚。這可是我唯一想念爸媽的方法，爸媽你們快點回來吧！」
「老師關心你，爺爺、奶奶很愛你！你的爸媽一定也希望看到乙個開心、快樂的你！」
2、重內容，輕形式。小學階段的寫作性質是練筆，而不是文學創作，現在的小學作文要淡化文體，降低要求。三年級重自由表達，「能不拘泥形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來」？
因此，評價小學生的作文，側重點應在於內容是否真實具體，能否反映生活氣息。尤其是對於學困生更應沙裡淘金，用批語予以褒揚，如，「你能把整件事寫完整，真了不起 ！」「你真棒，小作家！
」等，學生看後肯定喜上眉梢，有一定的成就感和可望可即的奮鬥目標，一定會樹立自信心，激勵自己不斷進步。
三年級狀物作文訓練
三年級閱讀與寫作訓練 閱讀訓練 去年生日那天，爸爸送我乙隻美麗的 小花鹿 它既不會跑，也不會跳，是個泥製的儲蓄罐。小花鹿 可真討人喜歡。圓圓的腦袋上，一對粉紅的耳朵向上豎著，彷彿在傾聽周圍的動靜。臉上嵌著兩隻明亮的眼睛，透藍的眼眶裡，那圓溜溜的黑眼珠還真有神采呢！一張小嘴微微撅著，像是要跟我說話。小...
三年級作文同步訓練專題
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0三年級作文開頭寫法訓練
開頭方法和技巧 1 使用 時間詞 開頭 什麼時候，怎麼樣 1 2 記得 那是乙個 2 使用 人物 開頭 誰怎麼樣 3 使用時間 人物開頭 什麼時候誰怎麼樣 4 使用地點詞開頭 什麼地方怎麼樣 5 常用的開頭詞 如 聽說 很久很久以前 從前 話說 早晨，從山坡上，從坪垻裡，從一條條開著絨球花和太陽花的...