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通過七周對《化學教育科研法》的學習，在衷教授風趣幽默的語言的授課下，我們初步認識了《化學教育科研法》這門課。它強化在校生化學教育科研的意識，提高化學教育科研的初步能力。讓我們認識應該如何對化學教育成果的正確表達，如何進行化學教育統計、化學教育經驗總結，《化學教育科研法》還教會我們如何進行化學教育調查、化學教育實驗、化學實驗改進以及敘事研究等。
而我們知道《化學教育科研法》是高師院校化學專業學生的入門教材，是化學系師範生的專業基礎課。課程目標是培養鄉村中學需要的「留得住、用得上、幹得好」的實踐型化學教師。因此，在學習中我們注重對教師實用技能的學習，例如：
在對概念的教學上，通過這門課，我們知道概念課要提供盡可能充足的化學事實如實驗、模型或圖表資料等，幫助學生形成概念。同時也要要重視概念建立過程的教學，要注意運用準確、簡明和邏輯性強的語言，通過歸納的方法，抽象化學事實和化學現象的本質特徵；也通過演繹的方法，分析新概念與原有概念的異同，給概念下定義。而在初步建立概念後，通過正、反例分析以及範圍、條件的討論，幫助學生理解概念的內涵。
比如我們在講元素化合物這課題時，要以實驗為基礎，讓學生通過觀察實驗、模型和其他直觀手段來感受、理解元素化合物知識的發現和發展的過程，初步學會化學思維方法。從而理解相關概念。還有通過實驗的設計與組合要能深刻地揭示反應規律，有利於掌握化學事實。
而且實驗要能激發學生興趣，調動學生的思維。
而對於複習課，通過對這門課的學習，我們知道要對複習內容進行合理的重組，通過知識的整理突出知識的內在聯絡，形成知識結構。複習課要有鮮明的針對性，要根據目標突出主線和重點，要有必要的例題和訓練；課堂結構上，講、練、評三者要有合理的比例，要在重點內容上設定情境，調動興趣，發展能力。
對於教學方法，我們知道，教給學生知識，不如教會學生學習，如古人云：「授人以魚，不如授人以漁。現代科學技術的迅猛發展，人類知識量的急劇增長，造成了知識發展的無限性與個體學習時間的有限性之間的前所未有的極為尖銳的矛盾。
我們的教育要面向現代化、面向世界、面向未來，就不能不面對這一尖銳的矛盾。於是，尖銳的問題被提到日程上來——那就是作為未來的教師，我們將怎樣在有限的學習時間內，用什麼樣的方式、什麼樣的方法來培養年輕的下一代?我們將使用什麼樣的教學方法才能使他們適應時代發展的需要?
顯然，我們不僅要使學生掌握基本知識和基本技能，更重要的是使學生學會學習，具有自我開拓和獲取知識的能力。因此，教師在教學中的重要任務是千方百計地使學生掌握「點金術」，而不是只單純地授學生以「金子」。
那麼，我們應該有什麼教學理念，我們知道，實踐經驗對於知識建構具有重要的作用，每個人將新資訊吸收到已有知識結構中的方式都是不同的
通過對《化學教育科研法》的學習，我們知道我們不應該要求學生不加懷疑地接受任何資訊作為科學事實。對於一些術語、正式的定義應該是在學生**、仔細分析、得出乙個觀念之後再介紹給學生。要控制您自己不要直接告訴學生那些化學家似乎確信無疑的知識。
我們只是引導學生**知識，避免提前講授，讓教學內容在學生天生的好奇心驅動下呈現出來。
用《化學教育科研法》是序言來總結，這門課，告訴我們怎樣當化學教師，告訴我們，當今的化學教師需要以研究為己任，將自己作為乙個研究者來看待。告訴我們教師要以研究者而非教書匠的角色出現在學校以及課堂的場景中，拿起研究的**，通過研究更深刻地了解自身的境況，描述自己所經歷的事件，**自己種種行為可能引起的學生的變化。
2012-12-6
《化學教育科研法》收穫總結
通過這幾周的 化學教育科研法 的學習，我初步認識了這門課所講的內容。它是通過分析高師學生化學教育科研現狀，提出相應的對策，對於高師學生從事教育科研的意義在於培養學風 掌握方法 養成規範 形成能力 擴大高校知名度以及就業要求。化學教育科研是有目的 有計畫的系統的研究活動。同時，這門課程也介紹了教育科研...
教育科研方法介紹 行動研究法
行動研究是中小學教育科研能取得應有實效的基本方法。所謂行動研究，就是在實踐中通過行動與研究的結合，研究與解決教育實踐中的具體問題。朱永新教授認為，中小學教育科研應該從記錄教育現象 記錄自己的感受 記錄自己的思路開始，把這一串串的 珍珠 用教育理論串起來，那就是一條非常美麗的項鍊。行動研究因解決的問題...
教育科研 師培工作計畫
一 指導思想 教學質量是學校永恆的主題，是學校賴以生存和發展的基石。教育科研 師培工作與教學質量水 融，不可分割，是教學質量的有力補充，能夠為教學提供有力支援。根據學校工作計畫，堅持科學發展觀和以人為本理念，健全完善教科研管理機制，以深化課程改革為重點，以抓實教研組建設為基點，以促進教師的專業化發展...