華中師範大學網路教育學院
一、多項選擇題
1、心理與教育研究的目的有( )
a、解釋 b、控制
c、描述 d、**
2、研究課題的主要**有教育與教學實踐 、日常觀察與經驗、學科交叉點、對教育資訊的分析和等。
a、研究假設 b、社會需要 c、理論發展 d、研究方法
3、文獻檢索的基本方法有順查法、逆查法和 。
a、內容查詢法 b、主題查詢法
c、引文查詢法 d、綜合查詢法
4、好的假設的基本特點包括科學性、推測性和 。
a、神秘性 b、明確性
c、準確性 d、可檢驗性
5、研究的外部效度可細分為（ ）
a、總體效度 b、實驗效度
c、生態效度 d、普及效度
6、隨機取樣的基本方法有簡單隨機取樣、機械取樣和等幾種。
a、總體取樣 b、分層取樣
c、整群取樣 d、概率取樣
7、下面關於訪談法的說法中，正確的是（ ）
a、蒐集的資料便於進行量化處理
b、有利於對心理、教育問題進行深入、廣泛的研究
c、可以保證收集到的研究資料具有較高的可靠性
d、訪談法能提高被試回答的效率
8、按行為目標、測驗內容可將測驗分為智力測驗、個性人格測驗和等。
a、能力傾向測驗 b、瑞文測驗
c、創造性測驗 d、成就測驗
9、真實驗設計中綜合採取了等手段控制無關變數。
a、前測 b、後測
c、控制組 d、隨機取樣
10、統計分析方法在教育研究中的應用主要是（ ）
a、描述統計 b、假設檢驗
c、推論總體 d、實驗設計輔助統計
11、科學研究的特點包括繼承性、系統性和 。
a、控制性 b、教育性
c、創新性 d、目的性
12、在進行文獻檢索時，要求做到要勤於積累，還要善於思索。
a、全面 b、準確
c、文獻線索清楚 d、查到原文
13、研究的效度主要有內部效度、外部效度和等。
a、實驗效度 b、統計結論效度
c、理論構思效度 d、推廣性效度
14、問卷法中設計問題排列方式時，按照問題的內容的不同所應採取的排列順序是( )
a、由熟悉到生疏 b、由一般到具體 c、由淺及深 d、由易到難
15、科學研究方法可分為哪幾個層次？( )
a、哲學方法 b、科學研究法 c、專門研究法
16、科學理論必須具備如下特徵( )
a、客觀真理性 b、全面性 c、邏輯系統性 d、重複有效性
17、科學研究方法中的經驗方法有( )
a、文獻研究法 b、社會調查法 c、實地觀察法 d、實驗研究法
18、量的研究方法主要應用於具體研究方法中的＿＿＿與＿＿＿兩個階段。
a、收集資料 b、分析資料 c、確定變數
19、課題選擇的原則有( )
a、需要性原則 b、創造性原則 c、科學性原則 d、可行性原則
20、課題型別有( )
a、探索性研究 b、發展性研究 c、爭鳴性研究 d、理論性研究
21、研究變數分為( )
a、自變數 b、因變數 c、干擾變數
22、抽樣方法基本分兩大類( )
a、概率抽樣 b、非概率抽樣 c、隨機抽樣
23、教育技術文獻**有( )
a、教育技術學圖書 b、教育技術學期刊 c、網路文獻資源
24、觀察者在觀察活動中，根據他是否暴露身份和觀察者的參與程度，觀察者扮演著四種不同的型別的角色( )
a、即完全參與者 b、觀察的參與者
c、參與觀察者 d、完全者
25、問卷通常包括（）幾個基本部分。
a、前言 b、個人特徵資料 c、事實性問題 d、態度性問題
26、測量的基本要素有( )
a、物件 b、標記 c、符號 d、規則
27、測驗的特徵( )
a、間接性 b、相對性 c、客觀性
d、直接性 e、主觀性
28、教育技術實驗研究是（）幾個部分組成。
a、實驗者 b、 實驗物件 c、實驗手段 d、實驗方法
29、教育技術實驗研究的基本型別有（ ）
a、判斷性實驗 b、對比性實驗 c、析因性實驗 d、分析性實驗
30、在實驗模式設計時經常需要考慮（）三個基本要素
a、變數 b、事前測驗與事後測驗 c、實驗組與控制組
31、內容分析法的特徵有（ ）
a、明顯的傳播內容 b、客觀性 c、系統性 d、量化
32、內容分析的步驟有（ ）
a、內容抽樣 b、類目與分析單元的決定 c、評判記錄 d、信度分析
33、內容抽樣的方式有（ ）
a、**抽樣b、日期抽樣c、單元抽樣 d、隨機抽樣
34、內容分析的應用模式有（ ）
a、特徵分析 b、原因分析 c、比較分析 d、發展分析
35、教育技術學的理論研究特點有（ ）
a、抽象概括性與間接性 b、多樣性和不確定性 c、層次性 d、超前性與繼承性
36、在教育技術研究中比較常用的比較方法有（ ）
a、向比較 b、理論和事實比較 c、同模擬較 d、 相異比較
37、進行抽象包含有以下三個環節( )
a、分離 b、簡略 c、綜合 d、提純
38、教育技術調查報告包括（ ）
a、題目b、前言 c、正文 d、總結 e、附錄
39、對研究資料資料質量進行審核的方法有( )
a、計量審核 b、邏輯審核 c、理論審核 d、客觀審核
40、行動研究的基本環節（ ）
a、計畫b、行動 c、觀察 d、反思
二、判斷題
1、教育技術研究的物件是教育過程與研究方法。
2、廣義的選題不僅指選擇具體的研究課題，還包括選擇研究方法。
3、選題的四項原則是相互區別又相互聯絡的。需要性原則指明了根本方向，創造性原則反映了研究的本質特徵，科學性原則體現了研究的內在根據，可行性原則說明了研究的現實條件，只有全面、綜合地運用這些原則，才能正確的選擇好研究課題。
4、一般而言，百科全書屬於二次文獻
5、用同一思維研究工具在前後相隔較短的時間內測量了某一年齡的兒童兩次，結果發現兩次測量的結果不一致。第一次表明被試兒童未達到邏輯思維水平，第二次卻發現達到了。這一例子說明該思維研究工具的信度比較低。
6、信度是效度的基礎，效度是信度的目的。由於研究的高效度必然以研究的高信度為前提，因此，可以說信度是評價研究設計與結果的最根本的標準。
7、某份關於「中小學教師現代教育**應用現狀」的問卷中有這樣乙個問題：「您在教學中經常使用現代教學**嗎？」這個問題屬於事實性問題
8、取樣設計的目的在於期望從樣本推斷總體，而要達到這一目的，必須要保證前者具有代表性，而保證樣本具有較好的代表性的基本方法科學方法。
9、作為科學觀察的觀察法，具有科學觀察的三個基本特點，包括目的性、客觀性和能動性。
10、按調查物件的選擇範圍來分，可將調查法分為典型調查、普遍調查、個案調查、專家調查和抽樣調查等。
11、問卷法中設計問題排列方式時，按照問題的具體程度所應採取的排列順序是漏斗順序。
12、對乙個好的教育測驗，不僅要求其測驗的準確性和可靠性要高，還要求有常模以便比較。
13、真實驗設計的本質特徵在於對影響內容效度的無關變數採取了嚴格地控制，並有效地操縱無關變數。
14、在前實驗設計 、真實驗設計、準實驗設計和多因素實驗設計中，對無關變數的控制最不嚴格的是準實驗設計。
15、某一項課題的名稱是「學習策略對學習者學業成就影響的研究」，這項研究中的自變數是學習策略.
16、理論研究的特點包抽象概括性與間接性、層次性、超前性與繼承性和多樣性。
17、對研究資料資料質量進行審核的方法有計量審核和多人審核。
18、測驗在研究中主要應用於收集資料、建立和檢驗假設以及實驗分組。
19、定量分析的方法主要有統計分析方法和熵運算方法。
20、教育技術研究資料的特點是變異性和統計規律性。
21、文獻檢索要求查全、查準，所謂「全」是指研究所需要的資料都要查到，所謂「準」是指檢索到的文獻都確實是研究所需要的。
22、每乙個教育技術研究課題都必須要有研究假設，否則研究便不能進行。
23、研究的四種效度是相互聯絡的，提高某一種效度的措施也必然會使其它的效度得到提高。
24、觀察法、訪談法和問卷法都比較耗費人力、物力，因此都只適用於小樣本的研究。
25、從標準化程度來講，測驗法的標準化程度最高，問卷調查次之，結構訪談再次之。
26、在測驗的過程中，主試應隨時且耐心細緻地解釋被試提出的對問卷不明白的問題，當然前提是不能涉及問題的答案。
27、一般來講，前實驗設計、準實驗設計和多因素實驗設計的外部效度較高，而真實驗設計的內部效度較高。
28、訪談人員在與調查物件進行正式訪談時，注意只能提與研究有關的問題，決不能提與非研究問題
29、新穎獨特是衡量科學研究是否有創造性的唯一標準。
30、由於不可靠的資料資料會影響到研究結果的可靠性，所以對資料資料進行質量審核時，只要認為是不可靠的資料就要將其刪除掉。
31、心理與教育科學研究中的文獻不包括非文字資料（如視聽資料）。
32、資料的質量差、違反統計檢驗的假設，都會影響到研究的統計結論效度。
33、研究情景與實際情景相差較大會影響到研究的外部效度。
34、調查表法往往以個人或一群人為調查物件，而問卷法的調查物件多是某一教育群體或某一地區教育現狀。
35、問卷法比訪談法更可能獲得較深入的研究資料。
36、應用測驗法容易揭示變數之間的因果關係，且使用的靈活性較好。
37、干擾變數的作用會影響研究的結果，因此在實驗研究中必須嚴格控制干擾變數，並徹底去除干擾變數的影響。
38、準實驗設計對無關變數的控制不如真實驗設計控制得那麼充分和廣泛，所以一般在教育研究的現場實驗中基本上都採取真實驗設計。
39、心理與教育研究一般都應在課題選定之後提出研究假設，並在隨後的研究過程中不斷完善研究假設。當然，有的研究也可以沒有具體的研究假設。
40、實地研究的觀察者必定是完全參與者或參與觀察者，或觀察的參與者。
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