三、尊重寬容，仁愛為先
美國著名的教育心理學家吉諾特博士說過如下一段話：「在學校當了若干年的教師之後，我得到了乙個令人惶恐的結論——教學的成功與失敗，「我」是決定性因素。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘；我可以是製造痛苦的工具，也可能是啟發靈感的媒介；我能讓學生丟臉，也能讓他們開心，能傷人也能救人。
」吉諾特的這番話，對於每位教師，都是一種心靈的震撼。每一位教師都應該從中感悟出更為深刻的師生關係。愛是教育的基礎，師愛是師德的核心，師愛也是師魂。
每位教師必需有一顆善良的心，每位老師的身上應折射出愛的影子。
有位教育學家說過：對待學生的自尊心，要像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠一樣小心。不尊重學生的自尊，不僅會給學生帶來真實的傷害，而且也是師愛和師德缺失的表現。
試想，如果連基本的「愛學生」都做不到，還拿什麼來對學生「傳道、授業、解惑」呢？
其實我們每個人都是從學生走過來的，我們也犯過同樣的錯誤。擁有一顆善良的心，對待學生吧。寬容是一種美德，是人性的光輝、更是教育的秘訣。
懲罰是一種教育，寬容也是一種教育。但寬容比懲罰更具影響力。因此，對學生偶然的過錯，如果採用善意的態度，委婉的方式，更能達到我們的教育目的。
我們班裡的郭同學，在早讀前檢查作業時拿著作業本遲遲不交，當我走到他身邊時，他低著頭滿臉愧色的、小聲地說：「我把這項作業給忘了。」面對著窘迫的他，我面帶笑容也小聲地說：
「老師相信你是誠實的，請把作業補上好麼?」他感激地點頭說：「行!
」後來他在聯絡本的後面寫上了這麼一段話：「我非常感激您沒有在同學面前批評我而讓我難堪。我也真悔恨自己太貪戀於電視而常把作業給忘了，我發誓這樣的事以後絕對不會再有了。
」對這一偶然的事件，假如我當時採取過激的行為，這位同學就會遭到痛至心處的傷害，更不會有這精彩的一幕了。
四、樹立教育服務意識
教師的專業是為學生服務，培養合格人才，有人生支點和動力的人才；教師的專業就是讓家長滿意。為每個孩子的美好未來奠定基礎，為每個孩子的發展提供最優質的服務，這是教師的職責。
現在許多行業都在講服務，有了服務意識以後，服務質量都有了明顯的提高，這是大家有目共睹的。因此，教師也有必要樹立服務意識，教書育人，服務也育人。所謂服務，就是在學生需要幫助時，你能滿足他們的需要，而且做到位，讓學生滿意。
向學生提供高質量的服務，就是凡事以學生為中心，把對學生服務作為一種產品，從生產到銷售到售後服務，分環節去管理，教育的成敗就蘊涵在這幾個環節之中，樹立了服務意識之後，就會俯下身子做事，知道為學生拾起跌落的文具，拾起腳邊散落的碎紙，就不會高高在上，不會慣於發號施令以師道尊嚴的定勢來指手劃腳。所以，但凡是成績突出深受學生喜愛的教師，都是熟諳服務之道的教師；但凡在激烈的競爭中脫穎而出的學校，也都是熟諳服務之道的學校。「感人心者，莫先乎情」，教育的服務要以人為本，其實是對學生的一種精神關懷，應該是教育本質的回歸。
因此，要想讓學生喜歡你，你必須先喜歡學生。我們都能夠用自己與時俱進的本領，良好的素質形象，真誠的「情」、真誠的「愛」去獻給孩子，用自己高尚的人格去征服孩子，使他們發自內心的喜愛老師，喜歡學習。讓我們的教育充滿思想，讓思想充滿智慧型，點亮我們心中的激情，做一名學生喜愛的好老師吧！
既然選擇了教師這個職業，就應該無怨無悔，開開心心，享受做教師的幸福。讓我們一起努力，做一名學生喜愛的好老師吧！
做受學生歡迎和喜愛的老師
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