做學生歡迎的老師

（一）樹立自我威信尊嚴。我們經常講「師道尊嚴」，「師道尊嚴」從**來？有調查顯示：

中國的學生有90%以上都認為教師應該受到尊重，尊重教師是天經地義的事情。實際上，這種認識與中國禮儀之邦、「天地君親師」的傳統文化有直接的關係。當然，教師隊伍也不是絕對的純潔，也不是所有的教師都應該受到尊重。

新課程改革以來，我們開始來討論和研究教師角色轉變，重新思考「師道尊嚴」這個問題。在筆者看來，教師有「道」，才能有「尊」。無「師道」，何來「尊嚴」？

我曾經提過乙個觀點：「才高的老師學生羨慕，德高的老師學生敬慕」。事實也證明了這一點。

教師的威信、尊嚴並不是靠教師身份獲得的，而是靠教師的人格、品質、學識、修養，精湛的業務贏得的。

（二）盡可能去當班主任。作為教師，就應該積極爭取做班主任，去體驗一段完整的教育生活。沒有班主任工作經歷的教師，執教生涯就算不上完美。

不做班主任老師，一定不會深刻的體會教育深層的樂趣，一定不會深刻的感悟到教育的本質和真諦，也就不可能真正體悟到教育的崇高和偉大。班主任工作固然瑣碎、繁雜，艱辛、勞苦，但班主任工作又是最能直接觸及教育實質和學生心靈工作。當你付出辛勞和心血的同時，你也會享受到教育人生的豐盈與充實。

（三）有生命課堂的意識。在踐行課改的程序中，我們有很多地方還做不到，做不好，但也要積極努力的去踐行生命課堂理念。生命課堂是知識增長，情感體驗，能力提公升的場所；是師生之間，生生之間交流互動，相互欣賞，互相啟迪，共同提高的場所；是注重學生發展，注重啟發、誘導，注重合作探的場所。

其基本特徵為：學生學習的積極性高，參與度高，樂於參與，自覺參與，主動參與；課堂氛圍融洽、和諧，師生情感交流自然和諧，思維撞擊，智慧型碰撞水到渠成；學生自主能動性最大化的彰顯，課堂資訊量大，節奏快，效率高。

師德高尚，工作勤奮，博學儒雅，尊重學生，態度友善，注重誘導，儀表端莊，舉止文雅，處事公正，興趣廣泛，詼諧樂觀，心胸寬廣。其中，教師的師德和人格魅力是核心，它會在無形中吸引和驅動著學生學習和做人。