小學生行為習慣養成教育校本教材綱要

第一部分前言

著名教育家葉聖陶先生說：「什麼是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣」和「好習慣使人享用一輩子」。中國青少年研究中心的專家孫雲曉指出：

「習慣決定孩子的命運」。足見培養小學生良好行為習慣的重要性。從小養成的良好習慣，優良素質便猶如天性一樣堅不可摧。

習慣的力量是巨大的，如果形成乙個好習慣，將會終身受益。而好習慣更適宜在早期養成，小學生階段是人形成終身習慣的最佳時期，我們小學生如一張未曾寫過的白紙，沒有形成難以修正的壞習慣，且具有非常大的可塑性，可以肯定的說，這個時候是養成良好學習習慣最佳時期。

所謂「習慣」，是指乙個人在後天養成的一種自動化的動作行為傾向。習慣不是與生俱來的，它是在生活中形成並逐漸穩固下來的。中國有句老話：

積千累萬，不如有個好習慣。習慣養得好，終身受福；養得不好，則終身受累。乙個教師教給學生的知識是有限的，而培養乙個良好習慣的受益卻是無窮的。

良好的習慣是孩子所儲存資本，會不斷地增值，而人的一生就在享受著他的利息。這正是：

「播種行為，收穫習慣；播種習慣，收穫性格；播種性格，收穫命運。」

我們之所以要編寫這套《小學生行為習慣教育校本教材》，是基於以下認識和實際：一是認為小學生形成良好的生活習慣、學習習慣、文禮習慣的重要性，有乙個好的習慣對學生是一生的財富，對他們的未來起著決定性的作用。因此，讓學生養成好的習慣應是學校和教育工作者的工作重點。

從莫中意義上講比掌握一定的知識更重要，知識如果有不足，還有時間再進行學習和彌補，而人的習慣一旦形成，難以改變。二是處於我們農村的家長的整體的素質偏低，不重視和不會對孩子進行行為習慣的養成教育。三是我們現在使用的《思品與生活》、《思品與社會》的教材與我們生活實際有較大的差距。

且對小學生的行為習慣方面教育的很少。四是學校學生沒有形成好的習慣，甚至有不少不良的毛病和陋習。需要我們在這方面足夠的重視。

為此學校根據多年在學生行為習慣方面的養成教育的經驗，集所有教師的智慧型，歷時一年多編寫了這本。作為學校今後學生行為習慣教育的重點，這對貫徹落實學生日常行為規範、加強校紀校風建設，將產生深遠影響。該教材是學校德育工作、班級活動、行為養成教育的教材。

本教材分上下兩冊，一二三年級為一冊，四五六為一冊，每冊有15課時，是將小學生比較重要文禮習慣、學習習慣、生活習慣穿插在教材中，每個年級每學年有五項習慣養成教育，每課時包括行為（1）習慣要點：主題內所包括那些具體的行為習慣要求；（2）、我會今後這樣做：在生活、學習中學生應該如何去做。

（3）我身邊的故事：蒐集有關本主題的典型的教育故事。（正、反兩方面的故事，即為了說明這樣做的好處和不這樣做的危害。

盡可能是我們身邊的事。）（4）有關本行為習慣方面名言警句。（5）拓展性習題或問題的設計；由學校安排，班主任在班會中使用，學校在每學年結束前進行考核。

第二部分課程性質

小學生行為習慣教育校本教材》課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好，講文明、懂禮貌的兒童為目標的活動性綜合課程。

本課程具有如下特徵：

（一）生活性

本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯絡兒童生活中的文明禮儀要求和實踐活動為載體，以正確的文明禮儀觀念引導兒童在生活中學習禮儀，在禮儀中生活。

（二）全面性

本課程面向兒童的整個生活世界，重視學校、教師與兒童的創造性。課程內容從教材多佔到所有對兒童有意義、有興趣的文明禮儀題材；課堂從教室擴充套件到家庭、以及兒童的其他生活空間；時間可以在與學校其他活動或學科的配合和聯結中彈性地延展。

（三）實踐性

本課程的呈現形態主要是兒童直接參與的文明禮儀要求和實踐活動。課程目標主要通過教師指導下的各種文明禮儀實踐活動來實現。實踐活動是教和學共同的中介。

教師的主要作用是指導兒童的文明禮儀行為，而非單純地只講教材；兒童更多地勢通過世界參與實踐，理解文明禮儀的要求，從而在生活中得以實踐，養成良好的文明禮儀習慣。