《小學生行為習慣養成教育》教學反思

教育要以人為本，應該多採用鼓勵、肯定的方式來教育學生，培養學生自覺、主動的行為習慣和行為能力。

一、激勵機制

小學生最缺乏自覺性，很多事情能不能做，都沒有意識。作業時常不做或忘記帶回家；廢紙到處亂扔，自己的課桌下面就像垃圾堆，不管什麼，沒用就扔；教室裡追逐打鬧，今天你頭出血，明天他手擦破皮。當班主任的最頭痛，不管怎麼說都沒用，上課講了，下課就又在教室了跑了。

但他們也有自身的特點，就是有好勝心理，也愛挑別人的毛病。我們正好可以利用這些讓他們形成自律。在牆上布置一塊「比比誰最棒」的榮譽角，充分調動學生的積極性，然後布置任務和要求。

但剛開始，要求不能過高，從淺入深，逐步提高。同時要讓學生之間進行相互督促，既可以幫助別人改正，也可以提醒自己。

每次利用班會課，總結學生們一周來的表現情況，指出缺點，對表現好的同學進行表揚，同時分發小紅星。老師不要吝嗇自己的讚語，也不要吝嗇小紅星，只要有肯定之處，都可以得到，這樣更能提高他們的參與積極性。小紅星可以讓學生自己貼到榮譽角上去，這樣更能增強學生的榮譽感和自豪感。

二、形成自律。

學生漸漸的有了自我意識，開始會主動思考，判斷是非對錯。哪些事能做，哪些事不能做，在他們的大腦裡開始會比較，但出發點大多考慮到老師的批評，同學的指責。他們所想到的還比較片面，有時還不夠成熟，自律能力還不夠強。

此時應當加強他們的行為規範。根據學生行為習慣養成的需要，利用班會課通過學生提議，老師完善，共同制訂了「班級公約」。學生每天有了行為準則，學生的自覺性、主動性便提高。

有了責任，才有動力，才會嚴格要求自己，才能養成自我良好的行為習慣。在教學中，學生行為習慣的好壞，對於教育任務的完成，對於學生的發展都有重大的影響。因此，對於每位教育工作者來說，我們不能只重學生的學業成績，而忽視學生良好行為習慣的養成。