作者：徐漢志
**：《中學生數理化·教與學》2023年第08期
新課標注重多元化、多樣化的學習評價，注重定量評價與定性評價、過程評價與結果評價的有機統一，要求全方面、多方位地評價學生的學習過程，以培養學生的綜合素質，促進學生的個性化發展.因此，在初中化學學習評價中，教師應根據教學實際，靈活選用學習評價方法.
一、紙筆測驗法
在學習評價方式中，紙筆測驗法是最基本的、最常用的傳統評價方法.這主要是評價學生對所學知識的理解、分析、運用、記憶等情況.一般而言，紙筆測驗法具有以下優勢：
第一，相對公正.對於參加測試的學生而言，其考試環境基本相同，並且評分標準有統一性.其次，試卷可儲存，以便檢查與分析.
第二，效率較高.不管是期中、期末考試或單元測試，還是公升學考試與學業水平考試，都可通過筆試檢測考試者的水平，效率較高.第三，內容深廣.
在一張試卷上含有各式各樣的題型，涵括多方面知識，還能夠依照教學需求而變化題目結構與數量.
在初中化學學習評價中，教師可通過紙筆測驗法來檢測學生對化學基本原理與概念、化學和社會生活關係的理解與認識.同時，在使用紙筆測驗時，教師應注意考查的不僅僅是知識記憶，更重要是考查學生的知識運用能力以及解決問題的能力，而不是側重知識記憶.當然，教師還需避免題海戰術，以免增加學生的學習負擔.
二、活動表現評價法
這一評價方法主要是根據學生在任務完成中的相關表現來明確學生能力與水平的.其優勢在於：在真實情景中展開評價，拓寬了評價範圍，既要評價認知領域，還需評價學習者的情感態度與價值觀、過程與方法等；其次，拓寬了評價深度，包括了學習者對所學知識的認識、運用及創造；增加了評價次數，借助平時多項活動，更全面地了解學生學習與發展情況.
在初中化學教學中，教師可運用此方法來評價學生做化學實驗的表現.在三維目標的基礎上，全面評價學生的學習情況.
評價方式的多樣化
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