２０１４年第ｌ０期課外語文
尹團仙（雲南怒江州民族中學初中部，雲南怒江６７３１００）
【摘要】寫作在初中語文學科中占有十分重要的地位，但許多老師都不願花太多時間和精力在作文教學上，其原因就是作文教學難出成效，或者成效甚微。改進作文教學方法和提高教學成效便被提到日程上來。
【關鍵詞】片段訓練；仿寫；續寫；改寫；擴寫【中圈分類號】ｇ６３２【文獻標識碼】ａ
常見的作文訓練方法就是在規定時間內在課內或課外寫一篇完理想象，給人物和故事以不同的結局。如老師在完成一課的教學任
整的習作交上來，這樣的訓練方式使得好多學生懼怕寫作文，甚至務後，可安排寫作訓練，讓學生續寫故事的不同結局。在寫作前，不會寫作文，因為他們一提筆就不知道寫什麼了，所以我覺得為了老師可以做適當要求和引導。這種訓練學生思維活躍，積極性高，改變這一現狀，可採用多樣化的訓練方式來調動學生寫作興趣，提興趣濃厚，訓練效果也很好。
我在教學完《我的叔叔于勒》這篇課高學生寫作能力。如片段訓練、仿寫、續寫、改寫、擴寫等方式。文後，我讓學生依據：
「假如我的叔叔是乙個百萬富翁，我們一家
片段訓練。片段訓練是指以訓練寫作中的某一單項能力為目的見到他後的反應。」依據這個情節為故事續寫乙個結尾，要求：
要的訓練方式。該訓練目標明確，篇幅短小，操作方便，易出成效。各個擊破學生寫作難點，並形成體系，學生將獲益不淺。
片段訓練可採用課堂十分鐘或課後布置成作業的形式來完成，
任務不重，難度不大，學生也比較喜歡。如我在上《詠雪》一文後，
符合當時的社會背景，要符合故事情節，要符合人物命運，與課文料，又在情理之中。如此的寫作訓練自然激發了學生的創作激情，又拓展了學生的思維，還提高了學生的寫作水平。
改寫，即根據故事背景，變換相關情節，改變人物命運、個性；
如果教師在具體教學實踐中，能夠對作文中所涉及的點做片段訓練，要有銜接性。學生續寫的結尾趣味盎然，曲折跌宕，既出乎人的意
順便講了詠物類文章的寫法，即先觀察，再體會，最後表達。之後或改變文章人稱，改變結構；或改變體裁，如把戲劇、古詩詞、古
我利用課堂十分鐘，讓學生先觀察窗外的景物，再寫一段話，同學文改寫成散文。在學了《孔乙己》後，可引導學生作一次改寫訓練：
們立即十分積極地行動起來。不一會兒，同學們就舉手示意寫好了，
假如孔乙己生活在當代，他的命運如何？學了《石壕吏》《唐雎不
辱使命》後，讓學生把詩歌改寫成散文；學生通過如此的改寫訓練，
我拿來一看，還很不錯。有乙個同學這樣寫道：「窗外雨滴何所似？
雯日：空中潑水差可擬，琳日：未若銀絲空中撒，吾大笑樂。」這不僅弄懂了文章思想內容，加深了對文章主題、人物性格的把握，
既訓練了學生的思維，也鍛鍊了學生的寫作。俗話說：積水成淵，還訓練了思維，提高了表達能力，達到了訓練寫作的目的。
積沙成塔。這樣堅持下來，學生的表達水平上公升了不少，寫作興趣和能力也都提公升了不少。
章的句式、方法和思路去進行作文訓練。仿寫是作文的必經之路。
有人認為，模仿是沒有思想，沒有創新，是依葫蘆畫瓢的低能們怎麼會走路？怎麼會說話？怎麼會做一切事？同樣，我們要求學
擴寫。擴寫是一種擴充，拓展型的寫作形式，即將短小的原作，通過合理的想象加以擴充套件和生髮，使內容更加豐富，景物更加鮮活，是一篇短文、一段話、一句話，也可以是一首詩。擴寫時既要緊扣中心，符合人物性格，又要大膽發揮，合理想象。
擴寫是很有效的過程。時常進行擴寫訓練必將促進學生寫作能力的提高。
總之，寫作在初中語文學科中占有十分重要的地位，作文分數的提高。提高寫作水平的方法雖多種多樣，如知識的儲備、情感的積累、閱歷的豐富等，都是提高寫作水平的關鍵，且這些方式方法
仿寫。仿寫即按照課文的某個句子、某個段落，或者是謀篇文情節更加具體，人物更加豐滿，繼而形成較長文章。擴寫物件可以
的表現。其實這種認識是錯誤的。我們打小不模仿大人的言行，我作文訓練方法之一，一篇文章的形成過程就可以看做是不斷擴寫的
生寫片段、寫作文，沒有乙個體式，沒有乙個範例，叫學生怎麼寫，
寫些什麼，就很難有什麼創造。」所以說仿寫是創造的基礎。
學生將無從下手。高爾基說：「對初學寫作者，不讀書，不模仿的在考試中也占有很大的比值，寫作水平的提高直接關係到中考成績
教師在平時教學中，每遇到一種修辭、句式，每講一種文體，
每學一種方法，就趁熱打鐵，讓學生就所學的內容進行仿寫，這樣是互補、包容的。但我認為多樣化訓練更易於調動學生寫作積極性，
既便於學生鞏固和掌握所學的知識，又提公升了學生的寫作訓練，可激發學生寫作興趣，刺激學生寫作激情，作文寫作水品自然會逐步謂真正的雙贏訓練。例如，我們在教學《春》後，可讓學生就「春提高。花圖」一段進行仿寫，這樣反覆幾次，學生慢慢就會寫景狀物了。
還有我們可以專門找一些優秀作文，讓學生仿寫
實踐證明，仿寫不失為提高學生寫作水平的有效途徑。通過先
模仿，再獨立創作，學生的作文將會越來越優秀。
續寫。續寫即針對課文內容、寫作意圖、人物命運等，展開合
參考文獻
［１宣勇民．作文教學「要訣」卟中學語文教學參考
（編輯：唐榮波）
評價方式的多樣化
河神廟中心校王倩倩 所謂評價方式的多樣化是評價方法和評價手段的多樣化，即評價採用多種評價方法，包括定性評價與定量評價相結合，智力因素評價與非智力因素評價相結合等等。多樣化評價方式理論認為人的智力內涵是多元的，它由八種相對獨立的智力成分構成，包括言語智力 邏輯 數學智力 空間智力 智力 身體運動智力 ...
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當老師們千篇一律地照搬一種教學模式時，當老師們不再思索坐享其成時，當我們的課堂只聽到一種聲音時，那就是我們的語文教學出了問題，我不得不重提課堂教學的個性化這個老生常談的問題。我始終主張課堂教學的個性化多樣化。不拘一格異彩紛呈的課堂教學尤其需要個性分明的語文老師。個性就是有思想。個性最鮮明的表現就是有...
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