一、說教材：
（一）本課在教材中的地位：本專題是人教版歷史必修一，第一單元古代中國的政治制度第3課的內容，主要介紹古代中國的選官制度。選官制度是我國古代政治制度的乙個重要組成部分，它對我國古代社會的興衰起著舉足輕重的作用，歷代統治者都十分重視，不同時期他內容、方式都不一樣，它在古代社會經歷了乙個漫長過程。
它同時也是高考中的乙個熱點問題，因此本專題在教材中具有重要作用。
（二）教學內容分析和課標要求：本專題主要介紹古代中國從夏到清的選官制度，重點介紹世官制、察舉制、九品中正制、科舉制。課標對這部分知識作了如下的要求：
了解古代中國選官制度的史實，說明其影響及特點。
根據以上對教材內容的分析和課標要求，我將本課的三維目標確定如下：
（3）、教學目標
1、知識與能力：識記世官制、察舉制、九品中正制、科舉制，理解科舉制的影響；
2、過程與方法：通過史料、填表、**等方法，培養學生分析、解決問題的能力；
3、情感與價值態度：通過古代選官制度的學習，教育學生樹立正確的人才觀，尊重知識和人才。
（四）教學重難點及依據
（1）重點：世官制、察舉制、九品中正制、科舉制
（2）難點：選官制度的影響
二、教法
學情分析：我們說只有了解了學情方可實現以學定教。本課的授課物件是高二學生，他們思想活躍，興趣廣泛，理性思維的能力有較大提高；在教學實際中，通過高一對必修ⅰ的學習，他們對古代中國的政治制度應該有所了解，但掌握不好，理解不一定透徹。
因此，本課主要採用講述法、分析法、情景再現法、問題**法。這樣，既符合學生的心理發展特徵，也利於培養和提高其歷史思維能力。
三、學法
在學法指導上注重以學生為中心，指導學生在課前預習、自主學習、合作**過程中的學習方法，藉以培養學生自主學習、**問題等各種能力。
4、教學設計與過程
（一)教學設計：根據我校開展的「優質教學」行動研究課題，我確定了「高中歷史自主學習教學模式的研究」課題，本課的教學設計主要是圍繞這一課題及校情學情來設計的，分六步進行。第一：
備：即備好課，做好課前準備；第二：提：
即前一節告訴學生本節教學目標、重難點並提出問題，要求學生認真閱讀教材相關內容及上網查材料;第三：查，即學生帶著問題閱讀教材、查材料、上網，解決問題；第四：議，即在教學中學生回答布置的問題，並對疑難問題進行**；第五：
測，即做練習，理解本專題內容，使知識得到鞏固；第六：小結，即總結本課知識，使學生對所學知識系統化。
（二)教學過程
1、匯入：由「公務員」引入，「公務員」學生應該比較熟悉，能激發學生學習的興趣。
2、新課：古代中國的政治制度
思考:中國古代的選官制度有哪些？學生思考回答，這個問題比較簡單，基本上學生能回答上。
檢查預習一：世官制存在於什麼時期？主要內容？
學生在課下可以通過閱讀教材或查資料、上網完成，主要培養學生的自主學習、**能力；檢查預習二：察舉制存在於什麼時期？選官的標準？
有何特點和影響？要求及目的同上；然後，出示材料，通過做題加深對察舉制的理解、掌握；檢查預習三：九品中正制存在於什麼時期？
選官的標準？有何影響？要求及目的同上；檢查預習四：
科舉制經歷怎樣的發展歷程？選官的標準？如何評價？
然後通過講解科舉制發展歷程及做題來加深學生對科舉制的掌握及理解。然後介紹明清科舉考試的程式，使學生對其有乙個大致了解；最後提問「歷代科舉考試的特點？」來檢查學生對內容的理解。
3、結：即小結：出示**，學生填表。幫助學生掌握重要的知識。
4、合作**及拓展：共有三個問題：一是如何評價科舉考試的作用？二是中國古代選官制度變化的規律？三是中國古代選官制度應吸取的歷史教訓？通過思考、討論完成，突破難點。
5、練習:檢查學生對知識的掌握情況，加深學生對重點知識的理解，培養分析問題、解決問題的能力。
五、課後反思：新課程改革要求要轉變教學方式，提倡學生自主學習，培養學生發現問題、**問題、解決問題的能力。本教學設計就是在這一精神的指導下設計而成的，本人認為有以下幾點可取的地方：
在教學過程中使用多**教學，既可以調動學生學習的積極性，又能增加課的容量，使知識更加系統，有利於理解教材內容；同時採用自主學習、合作**的方式，既能深化課堂教學、突破難點，又能培養學生合作**的能力。而培養學生**問題、解決問題應該是歷史教學的本質所在；當然，在教學實踐中還存在不足，如對學生引導、啟發還不夠，**問題給學生的時間還短，對課件的處理不夠好等。
中國古代選官制度
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