一葉瀾老師說：「沒有教師生命質量的提公升，就很難有高的教育質量；沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。」自從參加新基礎教育實驗後，我真實地感到自己的教學理念在發生著變化，教學行為也在轉變，努力使自己的教學行為逐漸縮小與新課程理念的差距。
新基礎教育的研究課要求把學生的「學」作為教師「教」的基礎，教師的教學設計以如何讓每乙個學生積極主動的學為主。而課堂提問是教學設計的重要組成部分，是課堂上普遍存在的行為，也是課堂教學的基本手段，所以我以「課堂提問」為陣地來進行了一些研究探索與實踐。
二綜合學科的教學需要提高教學目標設計和教學實施過程中的整體統籌和調控能力，體現在教學問題設計上，要求教師注意提公升自己綜合思維的能力和水平，在教學的各個環節中都能設計出「開放」、「彈性」、「綜合」和「整體」的問題。
首先，開放性問題的設定，要引導學生從不同角度對問題進行思考，形成不同的解題答案。例如：六年級《實物標識》一課，其教學目標是：
（1）了解實物標識的特點及其在生活中的運用，感悟美術的實用功能與審美價值。（2）通過欣賞與思考，拓展想象空間，大膽設計實物標識的方案。為了讓學生了解實物標識的三個特點，我原本想設計的問題是：
（1）實物標識在造型上有什麼特點？（2）實物標識在色彩上有什麼特點？（3）實物標識可以放在哪些位置呢？
因為怕學生說不到這三個點，所以就把這三個點單獨列開提出問題，這樣就把乙個綜合、整體的知識結構拆分開來了，學生也會缺少綜合使用實物標識的特點來進行設計的機會。再三思考還是決定把三個問題設計成乙個有彈性思維空間的、開放的問題。如：
請同學們欣賞課本中的實物標識**，思考怎樣才能讓實物標識更加地吸引人的眼球？學生的答案可能是其中一種元素，也可能兩種或是三種元素都觀察和考慮到了，但是，學生的思維空間變大了，而且，無形中也給學生創造了綜合利用知識的空間和機會，讓他們知道，創作或者欣賞一幅作品，可以有不同的角度、不同的層次。
巧妙設計課堂提問,激發學生學習興趣
提問在課堂上表現為師生之間的對話，是一種教學資訊的雙向交流活動，是教師在教學中所做的較高水平的智力活動。課堂提問技能是通過師生相互作用促進思維 引發疑問，鞏固所學 檢查學習，應用知識實現教學目標的教學行為方式。那麼應該如何來設計課堂提問，引導學生進行有效學習呢？一 創設愉悅的問題情境，誘導學生參與學...
把握課堂提問技巧激發學生學習興趣
提問是語文課堂教學中關鍵的一環，是課堂交流的橋。有質量的提問是組織課堂閱讀教學的重要抓手，它能激發學生興趣，引領學生進入教材，與老師 作者對話從而牽動全文理解。那麼該如何進行課堂提問呢？1.尊重學生，培養學生思考交流 質疑 的習慣 心理學家維果斯基認為 只有設在最近發展區的教學才能更好地促進學生由潛...
精心設計課堂提問,提高學生學習能力
作者 王建國 速讀 下旬 2016年第12期 體育課程標準 提出，體育教學應該堅持 健康第一 的指導思想，強調以學生為中心，幫助學生學會學習，把學生的學習過程變成主動構建體育與健康知識和技能，提高批判思維，以分析和解決體育與健康問題能力的過程。課堂提問是教師組織課堂教學的重要手段。乙個好的課堂提問能...