府前新藝學校徐英智
評價是課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。新課程中把對學生的學習興趣、態度和自信心的培養放在英語教學的首要地位，注重學生智力的開發和智慧型的培養，注重激發每乙個學生的學習興趣，提高學生的英語素質。
我們的教育物件是處在兒童期的小學生，教學形式、教學方法和手段應是生動活潑、豐富多彩的，同樣，在教育教學過程中教師也應該積極地運用多維的、激勵性的評價機制，以促進學生更好地發展。
英語是義務教育階段的重要課程之一。如果由於評價方法的問題使大多數學生在小學階段就對英語學習失去興趣、信心乃至放棄英語學習，並由此影響學生的一生，這不僅是教育上的浪費，也應該是一種犯罪。因此，小學英語教學的評價的主要目的是要激勵學生的學習興趣和積極性。
評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現出的興趣、態度和交流能力為主要依據。
案例：教學《accident》一課，我讓學生思考： daming發生了事故，如果你是daming，除了像課文中daming描述的事故一樣，你還會運用過去式向amy解釋：
what happened to your head 呢？這時候全班同學各抒己見，氣氛熱烈。我說：
「那如果是你的手受傷了？腿受傷了呢？」同學們都能發揮自己的想像力用英語把這個小事故講的非常好。
我說「well done! thank you ! 簡單而又不乏幽默的評價，逗得學生哈哈大笑,學習興趣大增,不約而同地運用了所學的新時態「過去式」，學生學習的空間更加廣闊了，學生的主體地位也隨之得以更加充分的發揮，學生真正把自己當成了學習的主人。
在教學robot報告《weather》一課時，我鼓勵學生運用該課所學的句子，收集各地的天氣預報，然後在班上進行「最佳天氣預報員」的選舉。課堂上，同學們躍躍欲試，他們的天氣報道除了準確無誤，而且還新增了更多溫馨的提示，例如：it will be sunny in zhucheng.
it』s sunny. it』s good time for sunning yourself..我說:
you are a good reporter. it』s helpful for us. 有了教師的引導和激勵，學生的積極性大大地提高了，每個同學都繪聲繪色地爭著說，看看誰的報道最吸引觀眾。
教師不一定先於學生，學生在許多方面可能已經超過了老師。讚賞是一種由衷的真情的表揚。在課堂中許多教師礙於臉面，吝惜讚揚之詞，即使學生回答得完全正確，也只是用「good！
」「right！」等稍作肯定。須知，學生與教師原有的知識基礎差異較大，在小學階段更是如此。
所以，對待學生到位的回答、精彩的朗讀、獨到的想法，教師應該給予出自內心的讚賞，這可能對學生是一次終身難忘的鼓勵。
《小學英語新課程標準》指出：突出評價促進發展的功能，保證學生的自尊心，自信心，體現尊重與愛護，關注個體的處境與需要，注重發展和變化的過程。評價不僅要關注學生的學習成績而且要發現學生認識自我，建立自信，促進學生在原有的水平上發展，發揮評價的教育功能，在教師的角色要求上，還提出教師應尊重學生的個性，關懷個體差異，滿足不同學生都得到充分的發展。
在英語課堂教學中，與學生的語言交流形式，評價形式一定是那種命令的口吻例如「某某，please answer my question」，我認為不然，評價的形式應不拘一格，應適應孩子的心理需求，體現出平等，友愛，耐心的評價形式，例如：「can you want a go?i think you can do it.
believe in yourself.」這種形式的評價語言也是行之有效的。
在六年級的英語教學中，我班有一名學生叫李冉，她雖然是乙個調皮的女同學，但她很聰明，課上的重難點她基本上能掌握，使我頭疼的是，她的課上回答問題，每當我說「李冉，please?」 她總是站在那，一聲不吭，但有時又欲言又止，用句俗話」茶壺煮餃子，有嘴倒不出。「於是我利用課下的時間經常和她推心置腹的談心，了解她的心理和試著找出問題的原因，通過交流我了解到首先她自己覺得自己沒有信心怕說錯，另一方面她膽小怕說錯，別人笑話。
有一次李冉在課下私下對我說，」徐老師您提的問題好多我都會，就是沒有膽量。」。問題看上去十分的簡單，可能是孩子，缺乏自信，其實更深層的問題是出現在教師對於學生的評價方式方法不當，導致的這種情況。
每個學生的心理是存在著差異的，可能有的學生適合這種評價的形式，有的則不同。發現問題之後我在接下來的教學中對於針對每個學生我採用了不同的評價形式和語氣，提問時更加耐心例如「李冉，can you want a go? i think you do it.
」課堂更加的民主融洽，鼓勵他們勇敢的回答問題，樹立自信心。評價形式的改變，我也相應的收到了滿意的效果。有一天，有一位同學坦率的對我說「miss xu，我知道我並不聰明，是您在鼓勵我，謝謝您。
」孩子的話深深的觸動了我，對孩子的評價及評價形式真的很重要，可能影響他們的一生。
課堂評價是促進學生的發展，挖掘學生的潛能，尊重學生的個性，鼓勵創造，使每個學生具有自信心和持續發展的能力。可見在正確的評價學生，作為新課改背景下的教師具備一：評價學生時有愛心。
教育之沒有感情沒有愛，如同池塘沒有了水一樣，沒有水就不成池塘，沒有愛就沒有教育。二有耐心,在教育中教師必須以巨大的耐心堅韌的毅力對學生進行孜孜不倦循循善誘的教育,倘若我缺乏足夠的耐心,課下不與學生交流思想,這些學生可能很難得到進步,即便是進步也可能是半徒而廢,教師的耐心對於教育學生來說是很重要.三:
善於鼓勵.古人云:良言一句三冬暖」不用說學生,就是老師也是希望得到鼓勵,對自己的讚美,做一名合格的人民教師應不矢時機的對學生進行鼓勵,用學生可以接受的形式,進行鼓勵進行教育,樹立其自信心,對於象李冉同學這種情況,表明她並不是不會,而是對於評價的形式缺乏自信,缺乏激勵,.
這件事情使我切身感覺到過去和現在,我在課堂教育評價中確實存在著問題,還需要及時的糾正.所以我們在實際的教育中對於學生的評價形式要有愛心,有耐心,要循序漸進,對他們進行表揚激勵,增強自信心，拓寬繼續轉化的渠道。
總之,我們要以愛心,耐心,鼓勵的形式去對待學生,我們要利用師生互動，心靈對話的課堂舞台，點燃孩子們智慧型火把，培養孩子們的興趣，養成樂學的習慣，讓評價變成一種智慧型，尊重孩子們的差異，賞識孩子的成功，讓每乙個孩子都抬起頭走路。
恰當指導讓學生的潛能如花綻放
烏丹五中趙國彬 有效課堂是以學生為主體,課堂為平台,開展人與人之間的一種充滿生命活力的思想,文化,情感交流活動，是把課堂和學生個體發展的主動權還給學生的過程。課堂上，要使學生蘊含著巨大的生命活力，只有讓學生理性的思考起來。要做到這一點，教師只有施以恰當指導 精當點撥，給學生已足夠的思考時間和空間，這...
實施課堂評價讓學生快樂學習
作者 劉景 讀寫算 2013年第05期 摘要 農村中學的英語教師大多都有這樣的體會 老師教的很辛苦，孩子們學的也很痛苦，可教學效果並不理想。如何提高教學效益，讓學生能夠快樂主動地學習呢？筆者在多年教學實踐中總結 要把課堂還給學生，讓學生思維動起來，積極參與課堂活動，採用了科學合理的小組合作評價機制，...
讓課堂評價創設精彩的動感課堂
課堂評價 是教育的重要策略，主要是指教師在課堂上對學生的回答 作業 演示等狀態表現所進行的隨時性的語言評定。目的是為了充分導向 激趣並激勵學生學習，提高課堂教與學的效率。恰當的課堂評價有 四兩撥千斤 的功效。教師要分析目前課堂評價存在的問題，建立多元的課堂評價體系 讓課堂評價創設精彩的動感課堂，幫助...