作者：陳愛勇
**：《學週刊·下旬刊》2023年第01期學校對教師進行評價是教育科學研究的重要領域之一。教師評價是整個教育評價中乙個極其重要的組成部分。
通過教師素質以及教師在教育教學工作中的行為表現狀況的測量，評價教師的素質和教育教學效果，為進一步提高教師的素質水平和教育教學效果提供切實可行的建議。教師評價重要意義不僅在於它是一種提高學校教育質量的有效手段，而且也是一種推動教師專業發展的手段，同時，它也是學校管理中不可缺少的重要手段。科學的教師評價能夠幫助教師發現其工作中存在的問題，找出其業務素質和業務水平上的薄弱之處，並在分析原因的基礎上，總結成功的經驗和失敗的教訓，提出新的促進專業發展的意見和建議，以促進逐步提高自身素質和業務水平，推動教師改進教學、提高教育教學質量。
因此，教師評價是實現學校管理目標的重要手段。
教師的工作大致可分為顯性工作和隱性工作兩大類。依據這兩種工作的性質構成兩種評價模式：顯性評價和隱性評價。
顯性工作是指與教師教育教學活動相關的、與教師職業相匹配的、易量化可操作的活動。對教師顯性工作的評價稱為顯性評價。隱性評價是指與教師相匹配的、不易量化、不具備可操作性的、具有個性化的教育教學活動。
具體表現為教師在課堂內外對學生思想引導，人格感染薰陶，心理輔導等。對教師隱性工作的評價稱為隱性評價。
傳統的教師評價是顯性評價。教師在教育教學管理過程，定量的、終結性的認識和評價是依據教師的外顯行為做出的認識，是根據教師的顯性工作進行的評價。倚重於顯性評價容易使教師在工作中出現一系列的弊端：
第一，手段目的化。重視目標的達成，忽視目標的達成手段。第二，趨獎避罰。
重視評價的實利性的功能，忽視評價的發展性功能。第三，過程形式化。重視行為過程形式，忽視形成結果的內容。
第四，自我價值感的弱化。重視工作中的物化效果，忽視職業道德、忽視自我發展和提高，降低自我要求。
如何促進教師專業發展
3 教師應努力實踐，通過實踐加強對理論的探索。學習 實踐 反思是教師成的三個動因，而教學實踐又是教師專業成長的核心環節。美國的馬薩莉說 教學藝術只有在課堂教學的實踐中，才能夠真正的學到 教師卓越的教學才能，靈活的教學技巧，良好的教學效果，需要經過長時間的實踐磨鍊。因此，教師應視課堂教學與教學研究為自...
促進教師專業發展的政策
織金縣綺陌中學 促進教師專業發展政策2014年3月修訂 織金縣綺陌中學 促進教師專業發展政策 為了打造一支符合二期課改要求，具有一定競爭力的教師隊伍，學校努力為教師的專業發展創設條件 搭設舞台 提供機會 營造氛圍，特制定以下具體措施以保障每一位教師的專業發展在乙個良好的環境中提公升。1 師德 1 通...
完善考核評價機制,促進教師專業化發展
基礎課程改革綱要 試行 中規定 建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長 教師 學生 家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲取資訊，不斷提高教學水平。這就是說學校要建立和完善考核評價機制，通過評價來調動教師工作的積極性，促進教師專業化發展。教師...