一、問題的提出
紙筆測試是學校教學中應用最為廣泛的評價方法，它是根據教育目標，通過編制好的試題對學生進行練習或測驗，然後對測試結果加以分析，從而衡量、評定學生的學習表現及對知識、技能掌握程度的一種評價方法。紙筆測試作為傳統評價學生的主要方式，一直以來受到教師、家長和學生的重視。但由於傳統紙筆測試受「應試教育」影響較大，存在模式單
一、內容單調、形式呆板、評價片面等弊端，在教學實踐中產生了許多負面作用，造成了不良的學習導向，主要表現為：
傳統的紙筆測試主要用於檢測知識性目標的達成情況，考核的重點放在知識的機械記憶和重現上，測量的內容往往是零散、單純的化學事實性知識。
題型單一，幾乎固定為填空、判斷、選擇、實驗和計算，很少出現新題型。試題情景脫離生活實際，計算題尤喜「偏、難、怪、繁」，學生在考試過程中要化費大量的時間進行運算，其他能力得不到充分的考查和體現。
注重對學生學習結果的考查，忽視了對學生學習過程的評價；注重對學生學習成績的評定，缺乏對學習成績的科學分析與反饋。
以結果性、量化性評價方式為主。考查方法單一，不能與其他評價方法有機結合起來。
強調評價的甄別與選拔功能，忽視了評價的診斷與促進發展的功能，忽略對學生能力的培養，使得紙筆測驗在功能上愈發地削弱和衰減。
傳統紙筆測試存在著諸多的弊端，但其優點也是顯而易見的：紙筆測試能在同一時間測試很多學生，測驗的內容廣泛，測試的效率高，便於分析研究，效度高等。隨著新課程改革不斷地深入和發展，化學課程目標和課程內容也在不斷地進行調整，紙筆測試只有按照新課程的理念、目標和內容進行相應的改進，才能真正成為促進學生發展的評價工具和方法。
二、新課程理念下化學紙筆測試評價設計的基本原則
新課標要求紙筆測試考核的重點要以基礎知識的理解和運用為主，不要放在知識的簡單記憶和重現上；不應孤立地對基礎知識和基本技能進行測試，注意聯絡生產、生活實際，取用鮮活的情景，體現實踐性和**性；不應簡單地強調解題的技能與技巧，應重視考查學生運用所學知識、技能與方法分析和解決問題的能力。
化學教學中紙筆測驗評價方式的改進
作者 蔣泓 化學教與學 2010年第10期 摘要 高中化學新課程改革必須關注課程評價體系的改革,紙筆測驗是一種重要而有效的評價方式。為了讓紙筆測驗更好地體現新課程的理念,適應新課程發展的需要,我們有必要認真研究紙筆測驗評價方式的改進。本文在新課標理念指導下就如何改進紙筆測驗評價方式做一些探索和思考。...
化學實驗的設計與評價
1 有一種工業廢水，已知其中含有大量feso4，少量ag 和na 以及部分汙泥。試設計乙個既經濟又合理的方法以 金屬銀 硫酸亞鐵。分步列出實驗步驟，並說明每一步驟的目的不必寫化學方程式。上海86五3 答 1 過濾除去汙泥，2 濾液中加入過量鐵粉，使ag 還原為金屬銀，3 過濾，將ag和過量鐵粉從溶液...
教學評價設計的原則
1 目標性原則 教學評價的設計要以教學目標為依據，在教學之後，學習者在認知 情感和動作技能等方面是否產生了如教學目標所期待的變化，這是要通過教學評價來回答的，離開了明確具體的教學目標就無法進行教學評價。2 關聯性原則 設計教學評價時應關聯教學目標與評價方式，追求不同評價方式的互補，通過多樣化的評價方...