乙份完整的**素材清單及多**資源指應提供教學涉及的種類**素材清單，如投影、幻燈、掛圖、模型、計算機軟體等。
2.可實施性
評價乙個教學設計成果的優劣，還應從時間、環境、師生條件等方面來考慮其是否具有較強的可操作性。
（1）時間因素：運用此成果於教學時，所需時間的多少，包括教師的教學時間、學生的學習時間等。教師的教學時間應含學生完成教師布置的作業的時間、教堂占用學生的課外時間量等。
（2）環境因素：對教學環境和技術的要求不高，可複製性較強。
（3）教師因素：方案簡單，可實施，體現教師的教學風格、特點及其預備技能。
（4）學生因素：針對學生的情況，對學生的預備知識、技能以及學習方法等方面的要求比較合理。
3.創新性
既能發揮教師的主導作用，又能體現學生的主體地位；教法上有創新，能激發學生的興趣；有利於促進學生高階思維能力的培養；體現新理念、新方法和新技術的有效應用。
4.**資源的支援性
我國教育技術界曾對音像教材提出了編制原則，這些原則不僅適用於傳統的教學材料的評價，同時也是現在種類多**教學資源評價應遵循的基本原則：
（1）教育性：能用來向學生傳遞規定的教學內容，為襀預期的教學目標服務；
（2）科學性：正確地反映了學科的基礎知識或先進水平；
（3）技術性：傳遞的教學資訊達到了一定的技術質量；
（4）藝術性：具有較強的表現力和感染力；
（5）經濟性：以較小的代價獲得了較大的效益。
教學評價設計的原則
1 目標性原則 教學評價的設計要以教學目標為依據，在教學之後，學習者在認知 情感和動作技能等方面是否產生了如教學目標所期待的變化，這是要通過教學評價來回答的，離開了明確具體的教學目標就無法進行教學評價。2 關聯性原則 設計教學評價時應關聯教學目標與評價方式，追求不同評價方式的互補，通過多樣化的評價方...
教學設計成果評價
教學設計成果 earthquake 評價 一 教學設計方案 優點 1 教學內容部分對課的教材 知識背景 教學內容 課時安排等進行了詳細的介紹，清晰 明了。2 對本節課課的設計理念進行了清晰的說明。3 從知識 能力 方法等角度來描述學習目標，清晰明了，可操作性強。4 綜合利用多 計算機 黑板等多種 設...
教學設計成果的評價維度
教學實施效果的評價維度 對教學實施效果的評價可從教學結構轉變 學生學習方式和效果 教師教學方式和效果等三個維度進行。1.教學結構的轉變 在 主導一主體 的教學結構中，教師通過對教學內容 教學 學習活動等的設計，使學生在學習過程中既有很大的自主權，又能保證其學習不會發生質的偏離，能在適當的時候得到教師...