**如何評價一節幼兒活動
學前121 卓珠妹 1208500010
一． 評價一節活動課的意義和方法
評價是人們對客觀事物的價值作出判斷的過程。幼兒園課程評價就是一種以幼兒園課程為評價物件的特殊的認知活動，他針對幼兒園課程的特點和組成要素，收集相關資訊，對幼兒園課程的評價、適宜性、效益作出判斷的過程。通過對幼兒園課程的評價，幼教工作者可以了解課程的適宜性、有效性，這些資訊將有助於調整和改進課程，從而提高教學質量，使課程更有效地為每個幼兒的發展服務。
上好一節活動課，需要進行教學藝術上的構思和設計，這是一種創造性的腦力勞動，評課的老師必須珍惜教師的勞動成果，不斷鼓勵他們從實際出發，勇於創新、探索和改進適合幼兒年齡特點的教學方法，以形成他們自己的的獨特教學風格。聽課後，應根據教學原則和方法肯定教師的教學優點，同時也給她們找出差距，並引導教師學會自我評價和分析。
二．評價的內容
（一）課程方案評價。該評價主要是對備選課程方案的的課程理念、課程結構、課程資源等要素的科學性、合理性、可操作性等特點進行分析和判斷，看該課程的理念是否與《幼兒園教育指導綱要》的精神一致；課程的結構是否合理；是否有助於促進幼兒的全面發展；課程資源是否豐富；是否方便本園使用；課程內容是否符合地方特色。課程方案的評價是可側很難過實施的開端。
（二）實施過程的評價。課程方案的實施是整個課程體系運作的中心環節。實施課程的評價主要包括：
了解幼兒在課程活動中的反應（主動性、參與程度、情緒等）；教師的態度和行為（對兒童的控制程度、管理方式、技巧等）；師生互動的質量；學習環境。教師可以根據評價的結果不斷地反思教學，及時地作出調整。評價的結果將直接服務於課程的完善，是最有可能使幼兒受益的部分。
（三）課程效果評價。課程效果的評價是一種終結性評價。主要是看老師是否為幼兒提供適宜的學習經驗，提供的經驗是否**於生活，與其已有的經驗是否有聯絡；是否能兼顧幼兒的全體和個體差異。
是否符合幼兒的興趣和學習特點；教師是否為幼兒準備婦幼教育意義的豐富的材料，是否重視培養幼兒的學習能力，以及教學目標的達成情況等。
由於授課教師制定的目標大都過空、過大、不具體，聽課教師要分析目標，概括簡化，確定目標的類別，然後按各類目標的要求進行評價，則會更加準確、合理。因此授課教師應該注意制定每一節課的目標，應該用概括、簡練的語言，使目標具體、明確，便於操作和評價。聽課教師首先要了解目標，觀察授課者在其過程中是否完成目標。
此外，要認真觀察授課教師的準備工作是否充分而有序。準備上的小失誤也會給一節課帶來很大的影響，甚至導致上課的失敗。例如：
有一位教師，上課前錄音帶沒有倒好，上課時沒能找到所需內容，結果導致了幼兒和聽課教師的情緒波動，授課教師自己也無法穩定情緒，致使上課期間出現了一系列的差錯。環節是一節課的結構，是活動內容、時間、活動方法的具體安排。我們必須根據這一節課的性質、目標來分析一節課的環節設計是否具有邏輯性、完整性，是否符合幼兒身心發展的特點。
從環節的分析中，我們可以清楚地了解到設計者的教育觀念，活動的全過程，師生所處的位置，以及教師主要對幼兒進行了哪些方面的培養和訓練，可以看出教師是否調動幼兒參與活動的積極性，動靜結合，是否以挖掘幼兒身心潛能為主，是否能把「要你學」變成了「我要學」，變被動為主動，起到舉一反三的功效，形成良好的思維習慣和行為習慣。創新是教育教學改革中的新要求，當然我們並不是完全否定傳統的教育教學方式，而是力求在此基礎上，創造設計出一些更能適應時代發展的特點和要求的活動，在發展中探索、創新，以創新促發展。現在，幼兒園在課題設計上，新的思想、新的方法層出不窮，很多設計和想法都獲得了專家的認同和好評，同時在實踐中被驗證是可行的，具有較高水平。
一節課中有成功的創新是可貴的，值得大力推崇，我們鼓勵教師積極創新。評課時應分析哪些是授課教師的新方法、新設計，是否有學習和推廣的價值。一節課上的是否成功，很重要的一點是在教育教學過程中師生參與活動的情況，這是乙個動態的、難以把握的過程，能設計好一節課，並不代表著能上好一節課，同樣的教案不同的教師上出來的效果不同，教師和幼兒對一節課的質量都有影響，特別是教師的自身素質尤為重要。
三．評價時應注意的問題
（一）教學目標的確定（目標是核心問題）。
1．首先看目標的價值取向。現在主要看兒童的發展，而不是把目標指向知識技能。兒童的發展主要指兒童的情感、態度、能力、知識、習慣，其中能力是核心（不能是空泛的能力與內容的結合，而是駕馭概念的能力。
）2．看目標是否適合本班兒童的實際水平（要找到最近發展區，促進兒童的發展。）目標的確定應該本著「蹦一蹦能夠得著」的原則。
（二）評價活動的準備：
1.物質準備：看活動材料、道具等；
2.是看精神準備（主要是生活經驗）。
3．評價過程（大的層次結構是否清楚、師生的互動、教師的引導、幼兒的**、發現、創造等）
(四)評價活動效果（要看大部分幼兒的情況）
四．評價課的成功與否，主要有以下四個標準：
（一）組織教學能力。
（二）掌握教材與指導幼兒學習的能力。
（三）教態如何，能否發揮教具的作用並注意教學衛生的情況。
（四）幼兒在活動中學習的情況。
五．評課堅持的原則：
（一）導向性（方向性）原則：要看課是否具有時代性，符合當前形勢的要求。
（二）科學性原則：一是教學內容保持科學性；二是教學方法具有科學性。
（三）整體性原則：任何一節課所要傳授的知識，在知識整體結構中只是一部分，究竟處在什麼位置，應清楚（注意前後知識的銜接，研究區域性時要著眼於全域性）。
幼兒園課程的評價有助於老師及時動態地了解幼兒對課程的適應狀況，發現課程問題，及時調整課程。通過對幼兒課程的評價，幼教工作者不斷反思教學目標、課程內容和教育教學方式。只有當幼兒園課程評價作為乙個整體，當做完整課程體系的必不可少環節，這樣的課程才有系統性和科學性，才能更好地為幼兒的發展服務。
如何評價一堂課
4 注重教學過程評價，方法多樣化，自評 互評 師評，評價真實有效。四 從學習方式上分析 1 學生積極參與，注重經歷和體驗，自主 合作 學習紮實有效。2 學生在真實情境中體驗 感悟，在思考交流中理解，在應用中鞏固，在活動中深化。3 學生能用適合自己的方法去學習，又能在交流互動中學習吸收別人的學習方法，...
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