【摘要】教學高效的含義：從成本觀念上看，真正的高效率的教學就是師生用最短的時間獲得最大的效率——效率的最大化。從全面發展的觀念上看，其高效性就是教學三維目標落到實處，教學過程民主，科學，互動，教學主題知識和能力得到全面提高——效益的最優化。
概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質量。
作為數學老師，時常在思考為什麼教師教得很辛苦，學生也學得很辛苦，但是實際效果並不理想，很多學生對數學知識的掌握和運用十分有限。究其原因，我們在課堂教學中很多是無效的或低效的教學行為。為此，我開始有意識的對自己的教學行為進行反思與評價，試著按照漳河中學高效課堂的十字原則「全體、還位、控時、活動、達標」去實現高效的教學效果。
下面談一下高效課堂的幾點做法。
一、在高效課堂教學實踐反思中不斷成長
教學反思是教師專業化發展內容的重要部分，是促使教師個體乃至群體由教學者向研究型教師轉變的催化劑。教師的反思能力應在自身的反思過程中得以形成和提高。反思包括對教學設計的反思，對教學過程的反思，對自身教學行為的反思，對課堂教學群體行為的反思，對教學評估的反思等。
需要教師有意識地、有計畫地自我培養和自我提公升，教師應把教學反思這一過程努力把握好，真正為提高課堂高效而努力。現舉例如下：
1、從生活出發的教學讓學生感受到學習的快樂
在生活中，用刀去切物體，用乙個平面去截乙個幾何體是一件非常生活化的事件，與生活息息相關。如練習冊中有乙個「截乙個幾何體」的練習學生有一定難度，在講這一題時我沒有直接給出答案，而是採用「還位」的原則，把學習的主動權交給學生，讓學生利用星期天在家裡用蘿蔔、土豆等材料切成正方體，然後用刀去切物體，學生經過一段時間的切截，他們都得到了三角形、正方形、長方形、梯形的截面，但有些同學卻沒有發現五邊形、六邊形的圖案，到校後教師引導、啟發他們運用面面相交得線的理論知識來解析實踐的結果：截面為三角形因為截面經過了三個面，截面與經過的三個平面相交成三條線，相交線圍成了三角形圖案。
截面為四邊形因為截面經過了四個面形成四邊形。在這樣的理論指引下再去實踐，學生們很快地截出了截面為五邊形、六邊形的圖案。教學內容就在生活化的理論與實踐中得以延伸，有效利用了高效課堂中提倡的自主式、發現式、體驗式、參與式教學方法。
2、學科的融合讓學生感受到現代科技的魅力和綜合式的學習
創新設計可讓學生積極向上。在學習了4.1.
1幾何圖形一節後，讓學生上網查詢，在老師精心指導下，成功地進行了「我是小小設計師」的課堂活動：以正方形、圓、三角形、平行四邊形等平面圖形設計一幅圖，並說明你想表現什麼。與美術學科結合起來，由兩位學生作為這節課的主持人，其他學生將自己的作品展示出來，並說明自己的創意。
最後，美術、數學老師作為特約指導，對學生的幾何圖形圖案設計及創意、發言等進行總結評價，學生再自己進行小結、反思。在班上辦了一期學習園地板報，附了一副對聯：加減乘除謀算七（2）學業，點線面體描繪漳中藍圖。
整節課學生體驗了圖形來自生活、服務於生活的現代數學觀，較好地體現了學生主動**、交流、學會學習的有效學習方式，同時這也是跨學科綜合學習的一種嘗試。
3、巧用順口溜加強記憶
幾何圖形一節有一題是將正方體沿某些稜剪開，展成乙個平面圖形，問能得到哪些平面圖形？正方體的展開圖種類繁多，形狀各異，對七年級學生來說，有一定的難度，但有一定的規律可循。教學中，先採用學生動手操作，並用幾何畫板動態演示，共得出11種型別，然後根據圖形特徵，師生共同歸納，編制了順口溜：
「一三二」「一四一」， 「一」在同層可隨意。「三個二」成階梯，「二個三」「日」字連。異層「日」連，整體沒有「田」。
使學生讀起來上口，用起來簡潔，教學效果較好。
二、細緻評課，體現了教師對高效課堂教學研究的深度
1、聽了黃老師《一次函式》一節複習課後，從以下幾方面體現高效課堂的特點和意識：（1）能體現高效課堂的思想和觀念，目標意識明確。（2）注重學生的主體性，老師能積極調動學生參與課堂。
（3）教師在教學流程中，有意識的進行學法指導，注重能力的培養與提高。（4）老師在教學中反饋意識較強，教學過程注意有的放矢。概括為大容量、快節奏、高效率。
2、嚴老師《隨機事件》一節課在故事、遊戲活動中輕鬆、愉快的氛圍中完成了三維目標的教學。值得商榷地方，由於老師第一次上本節內容，深度把握不夠，若能放得更開一點，將會使課堂教學更加完美。
三、高效課堂活動感悟
高效課堂教學行為研究活動已經進行近一年，也聽了幾十節課。11月區教研室領導到我校指導高效課堂工作，各科進行了聽評課活動，對我校的教改工作提出了指導性建議，聽完後受益匪淺。我們分析一些成功的課堂，不難發現，學生具備下列學習狀態時，學習效益最高。
1、當學生富有興趣時，他們學得最好；
2、當學生處於悱憤狀態時，他們學得最好；
3、當教學內容呈現形式多樣時，他們學得最好；
4、當學生遭遇到理智的挑戰時，他們學得最好；
5、當知識符合學生認知規律時，他們學得最好；
6、當學生能自由參與探索與創新時，他們學得最好；
7、當學生被鼓舞和被信任能做重要的事情時，他們學得最好；
8、當課堂學習知識讓學生產生共鳴時，他們學得最好；
9、當學生能夠學以致用時，他們學得最好；
10、當學生對教師充滿信任和熱愛時，他們學得最好。
高效課堂教學，既重在教師高效的教，更重在學生的高效的學，教師的教如何讓學生實現學習的高效，是我們老師們長期實踐研究的問題。
四、高效課堂問題思考
1、現階段我校高效課堂教學行為研究形式比較單一，可以實行在備課組內進行同課異上進行研究，多輪一課研究，讓更多的老師參與到高效課堂教學行為研究中來，展現他們的教學風采。
2、不同學科的課堂效益體現不同，因此評價的標準有待於進一步完善，使得評價更加客觀更加公證。
3、教育需要教師站在理想和現實之間。教育永遠充滿感悟，充滿遺憾，需要永遠的探索。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今後的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究「高效課堂教學」，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。追求教育的高效益，吾將上下而求索！
高效課堂教學反思
經過一學期的努力，在高效課堂的探索方面認識和體會更加深刻，要取得較高的課堂效益，就必須對影響課堂效益的因素有比較全面的了解，在這個探索過程中既取得了點滴成功，也有很多的不足，反思過去更好地把握未來，為了學生的將來，就要加強研究。首先說說收穫，任何工作要取得成功必須付出努力，付出努力後能否取得成功並不...
高效課堂教學反思
劉銜忠通過乙個學期的學習，七年級的學生慢慢學會了高效課堂的教學模式，理解高效課堂的各個環節，認識了自主學習的重要性，從而慢慢形成高效課堂的學習習慣。本學期因班級的重組，以前較為積極主動的學生被調到了其他班級，相應的一部分其他班級中學習不積極主動 學習習慣不是那麼好的同學來到了我們班。於是在開學後的兩...
高效課堂教學反思
八年代數 趙娜 2012.9.12 高效課堂 教學反思 這學期我校全體教師開始實施 高效課堂 高效課堂 充分體現了新課改教學理念。課堂是乙個舞台，人人自由，充分展示自我，我成功 我快樂。教師起引領作用，改變傳統教學模式，還課堂於學生，使學生在快樂中學習。高效課堂，我覺得它是對課堂不斷優化的乙個過程，...