藍村中學學生評價方案（初稿3）
——「金星」評價方案
一、 指導思想：
以「用發展的觀點評價學生，促進學生全面發展」為核心，以多元評價為手段，構建科學的可操作的學生評價體系，為學生終身發展奠定良好的基礎。
二、評價物件：全體學生。
三、評價的意義：
新課程改革，強調改變課程過於注重知識傳授傾向，強調形成積極主動的學習態度，使學生獲得基本知識、基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。因此，對學生的評價不僅要關注學生的學業成績，更重要的是要注重發現和發展學生多方面的潛能，為學生的發展創設廣闊空間。在後續的課堂教學中注重調動學生學習的積極性，在課堂上，能夠讓更多的學生參與學習和展示，尤其是要調動學習困難的學生在課堂上積極地參與學習、討論和展示，使課堂上學生的參與面盡可能的廣泛，盡可能的讓每乙個學生參與到課堂的學習中去。
四、評價內容
（一）課堂評價
1、課前2分鐘各小組準備情況；
2、小組合作時學生的參與情況；
3、在規定的時間內各小組完成任務情況；
4、各小組展示情況；
5、學生大膽質疑情況；
6、各小組間學生答疑解惑情況；
7、喜歡尋找多種解決問題的方法；
8、各小組間發問對抗賽情況；
9、學生的語言表達能力；
10、學生對知識的講解能力；
11、學生對知識舉一反三的能力；
12、學生的書寫板書；
13、各小組完成作業情況；
14、關注後進生的表現等。
（二）課間評價
1、學生在教室內大聲喧嘩、追逐打鬧；
2、學生在走廊內大聲喧嘩、追逐打鬧；
3、學生在校園內大聲喧嘩、追逐打鬧；
4、學生竄樓層、竄級部；
5、學生遲到早退；
6、無不良嗜好；
7、學生買零食；
8、學生打架鬥毆；
9、愛護公物；
10、積極參加各種有益活動等。
（三）兩操一課集會量化
1、做到快、靜、齊；
2、無辜不上體育課、不參加集會；
3、有良好的體育衛生習慣等。
五、評價形式： 發展性評價；多元性評價；階段性評價
六、具體實施辦法：
說明：各班根據班級人數可分7-9個學習小組，每個小組4-6人，把學生排成1、2、3號桌，桌號固定以便於所有任課教師上課一目了然。根據學生的智力因素和非智力因素桌號可這樣劃分：
4人桌5人桌
6人桌步驟：
班主任和每個任課教師從課前2分鐘鈴開始到這節課結束對班級學習小組和個人進行分數量化。
1、發展性評價
發展性評價是形成性的、過程性的評價，它關注的是學生的起點和變化過程，以便根據學生個性，採取恰當的法、途徑，及時幫助他們揚長避短，形成習慣。對學生隨時表現出的良好習慣，都給予及時的肯定和讚賞。
課前2分鐘表現好的小組；小組合作時組長組織得好、學生參與好的小組；在規定的時間內完成任務快的小組給予加分（分數由任課老師自我控制）。
各小組展示情況；小組學生大膽質疑、敢於提出自己的見解；喜歡尋找多種解決問題的方法；各小組間學生答疑解惑情況；各小組間發問對抗賽情況；學生的語言表達能力；學生對知識的講解能力；學生對知識舉一反三的能力；學生的書寫板書等可根據積極發言的學生桌號加分，譬如，1號桌學生發言給組內加1分，2號桌學生發言加2分，3號桌學生發言加3分，這樣可大大調動中後部分學生的學習積極性，激發他們的學習興趣。
2、多元性評價
我們評價表彰學生要不限名額，對表現突出的有多少表彰多少；不限類別，隨學生表現而定，如「學困生」無論在哪個方面有了進步，都可加分等；範圍廣泛，表彰的學生不一定全面發展，只要有一方面突出就可以。
3、階段性評價
堅持階段性評價，通過班級各任課老師上課對小組進行的量化合計，於每週、每月或每學期對學生的行為表現給予評價和表彰，也可在每個班級裡設計乙個「各對抗小組金星爭奪表」欄目，如下欄：
可根據每週小組合計得分，前6-7名的組給貼上小「金星」，一周一評。每月一小結，每學期一大結，得星多的組為「優勝組」。這樣班級的學生看在眼裡明在心裡，也就有了奮鬥的方向。
4、對學生的課間和兩操一課表現進行**式評價。每個班級找兩名學生對課間和兩操一課表現進行量化積分，對每個學生每週做好統計。
5、每個班級找一名學生把每天每節課的積分做好統計，然後每週合計積分，根據積分多少排出1到9名，然後班主任班會總結並給前多名的組貼上小「金星」。
七、獎勵：
在後續的課堂教學中為了更好地調動小組的合作精神和學生學習的積極性，在課堂上，能夠讓更多的學生參與學習和展示，尤其是要調動學習困難的學生在課堂上積極地參與學習、討論和展示，使課堂上學生的參與面盡可能的廣泛，盡可能的讓每乙個學生參與到課堂的學習中去，學校或班主任應做好階段總結，每月一小結，每學期一大結，實行一定的獎勵措施以資鼓勵。
1、 物質獎勵：
2、 精神鼓勵：發獎狀；班會表揚；學校政訓會總結表揚；周一公升旗會表揚；學校宣傳欄表揚等等多形式、多角度。或及時以飛信、發喜報等形式反饋給家長。
3、 評優選先：班級在每學期評優選先中，「三好學生」、「優秀團員」、「進步標兵」、「文明中學生」、「德育標兵」等榮譽稱號要傾向於優勝組。
八、懲罰措施——「摘星」
對學生在課堂上任課老師認為的違紀行為或作業完不成情況，有權在課上給學習小組進行「摘星」處理，即，一人違紀全組受罰。違紀現象包括：課前2分鐘個別小組準備不好；小組合作時個別學生不積極參與；在規定的時間內小組沒完成任務；小組展示過程時大聲喊叫；各小組間學生答疑解惑、發問對抗、學生講解知識等時不認真聽講；個別小組成員完不成作業等。
同時班主任對學生課間表現；兩操一課集會表現進行**式評價。
即墨市藍村中學
2012-3-27
藍村中學開放式課堂學生評價方案
3 每個任課教師從課前2分鐘鈴開始到這節課結束頒發小金星。階段 星 或稱小結 星 1星 堅持階段性評價，通過學生自評，互評，家長評，老師評，於每週 每月 每學期 對學生的行為表現給予評價和表彰，把小金星發給多個優秀小組。班主任和任課教師 發展過程 星 多星 發展性評價是形成性的 過程性的評價，它關注...
小學開放式課堂教學評價表
班級課題 專案1，學習方式 學生 60分 3，學習效果 2，學習水平 學科教者 日期等級 權重年月日 得分評價要素 優良 自學交流 合作 實踐發現 猜想論 證 爭論研究 創新答辯一般 聽講練習 回答問題。較差 唯師唯書 被動接受。較高 能投入 善合作 能發現 敢表達 能自 學 善交流 能選擇 敢否定...
以學生為主體打造開放式課堂教學
摘要 要面向全體學生，要全面發展，要重視個性發展，這是素質教育對教育教學提出的三大要求。初中數學教學法同樣需要與時俱進，不能固步自封。初中數學開放式教學法是一種互動的 多元的 動態的教學方式，能夠培養學生自主學習 自主探索的能力，能有效加強教學效果。本文主要從教學方法 教學內容和教學檢測等方面來 開...