3、每個任課教師從課前2分鐘鈴開始到這節課結束頒發小金星。
階段「星」或稱小結「星」——「1星」
堅持階段性評價，通過學生自評，互評，家長評，老師評，於每週、每月、每學期、對學生的行為表現給予評價和表彰，把小金星發給多個優秀小組。（班主任和任課教師）
發展過程「星」——「多星」
發展性評價是形成性的、過程性的評價，它關注的是學生的起點和變化過程，以便根據學生個性，採取恰當的方法、途徑，及時幫助他們揚長避短，形成習慣。對學生隨時表現出的良好習慣，都給予及時的肯定和讚賞。課前2分鐘表現好的小組可發1星；小組合作時組長組織得好、學生參與好的小組可發1星；在規定的時間內完成任務快的小組可發1星；各小組展示情況；小組學生大膽質疑、敢於提出自己的見解；喜歡尋找多種解決問題的方法；各小組間學生答疑解惑情況；各小組間發問對抗賽情況；學生的語言表達能力；學生對知識的講解能力；學生對知識舉一反三的能力；學生的書寫板書等以上九種情況可根據積極發言的學生桌號發星，1號桌學生發言發1星，2號桌學生發言發2星，3號桌學生發言發3星，4號桌學生發言發4星，分別給全組成員加1、2、3、4分，這樣可大大調動中後部分學生的學習積極性，激發他們的學習興趣（任課教師）
多元「星」——「個人星」
我們評價表彰學生要不限名額，對表現突出的有多少表彰多少；不限類別，隨學生表現而定，如「學困生」無論在哪個方面有了進步，都可發個人星等；範圍廣泛，表彰的學生不一定全面發展，只要有一方面突出就可以。
4、小組或個人把每天所得到的小金星交給班級管理者，並按所得個數及小金星的種類給予全組學生或個人登記加分。
5、小金星的管理者把每天所得的小金星如數交給班主任。
6、在每個班級裡設計乙個「明星組」欄目，如下欄：
每個學習小組每週只要誰得到十個小金星，就在欄目裡貼上乙個大金星，如果得到20個就貼上2個大金星，以此類推，以一周為乙個時間單位，如果小組得不到10個小金星就不貼大金星。這樣班級的學生看在眼裡明在心裡，也就有了奮鬥的方向。每月一小結，每學期一大結，並給予優秀組成員適當的物質獎勵以資鼓勵，或及時以飛信、發喜報等形式反饋給家長。
7、懲罰措施——「摘星」
對學生在課堂上任課老師認為的違紀行為或作業完不成情況，有權給學習小組進行「摘星」處理，即，一人違紀全組受罰。違紀現象包括：課前2分鐘個別小組準備不好；小組合作時個別學生不積極參與；在規定的時間內小組沒完成任務；小組展示過程時大聲喊叫；各小組間學生答疑解惑、發問對抗、學生講解知識等時不認真聽講；個別小組成員完不成作業等。
即墨市藍村中學
2011-4-14
藍村中學開放式課堂學生評價方案
藍村中學學生評價方案 初稿3 金星 評價方案 一 指導思想 以 用發展的觀點評價學生，促進學生全面發展 為核心，以多元評價為手段，構建科學的可操作的學生評價體系，為學生終身發展奠定良好的基礎。二 評價物件 全體學生。三 評價的意義 新課程改革，強調改變課程過於注重知識傳授傾向，強調形成積極主動的學習...
小學開放式課堂教學評價表
班級課題 專案1，學習方式 學生 60分 3，學習效果 2，學習水平 學科教者 日期等級 權重年月日 得分評價要素 優良 自學交流 合作 實踐發現 猜想論 證 爭論研究 創新答辯一般 聽講練習 回答問題。較差 唯師唯書 被動接受。較高 能投入 善合作 能發現 敢表達 能自 學 善交流 能選擇 敢否定...
以學生為主體打造開放式課堂教學
摘要 要面向全體學生，要全面發展，要重視個性發展，這是素質教育對教育教學提出的三大要求。初中數學教學法同樣需要與時俱進，不能固步自封。初中數學開放式教學法是一種互動的 多元的 動態的教學方式，能夠培養學生自主學習 自主探索的能力，能有效加強教學效果。本文主要從教學方法 教學內容和教學檢測等方面來 開...