3、能認字課文中要求掌握的生字，並能按要求完成作業，捲麵不夠整潔，書寫不夠工整，有少數錯字、漏字現象。（3—4分）
4、課內要求掌握的生字仍有不認識的，並不能按要求完成作業，書寫不工整、捲麵不整潔，錯字、漏字現象比較嚴重。（1—3分）
(二)朗讀與背誦（6分）
內容:1．吐詞清楚、正確（不錯字、不添字、不漏字）。
2．朗讀流利（不吞吞吐吐）。
3．停頓、快慢適當，有一定感情。
4．能用普通話正確、流利地背誦課內指定篇目，全年不少於25篇。
5．能主動背誦課外的詩文（其中《國學經典》不少於10則）。
操作：1、喜歡朗讀，吐詞清楚、正確，朗讀流利，停頓、快慢適當，有感情；喜歡背誦，除了規定的篇目，還能背誦課外一些名家詩文。（5—6）
2、認真對待朗讀，能做到正確、流利、有一定感情；能熟練背誦規定的篇目。（4—5分）
3、朗讀不夠主動，基本能做到正確、流利，但沒有感情；規定的背誦篇目還有少部分不能背誦。（3—4分）
4、朗讀不主動，朗讀時錯字、添字、漏字現象嚴重；不認真對待背誦，規定背誦的篇目多數都不能背誦。（1—3分）
（三）課外閱讀（5分）
內容：1．喜歡閱讀，養成讀書看報的習慣，堅持每天20分鐘的課外閱讀，每分鐘閱讀速度不少於。
2．學期課外閱讀總量不少於15萬字。
3．有簡單的摘錄筆記。
4．樂意與同學交流、分享圖書資料。
操作：1、喜歡閱讀，能邊讀邊思考，閱讀總量達到15萬字以上，摘錄筆記認真。（5分）
2、喜歡閱讀，不善於思考，閱讀總量在10—15萬字之間，摘錄筆記潦草。（4分）
3、只喜歡某一類的文章，閱讀總量在6—10萬字之間，摘錄內容較少。（3分）
4、不喜歡閱讀，閱讀總量不足6萬字，無摘錄筆記。（1—2分）
（四）口語交際（4分）
內容：1．能用普通話交談，在交談中認真傾聽，並能就不理解的地方向人請教，就不同意見與人商討。
2．聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。
3．能清楚明白的講述見聞，並說出自己的感受和想法。
操作：1、積極思索，大膽發言，交流中尊重他人，語言表達有序，有中心，並且會傾聽。（4分）
2、積極思索，發言較主動，尊重他人，表達比較有條理，有中心，能注意傾聽。（3分）
3、願意傾聽，發言不夠主動，但能表達自己的意思。（2分）
4、願意表達，但不能傾聽，不善於從其他發言中吸取有益的內容。（1分）
（五）習作表達（6分）
內容：1．樂於寫作，有寫日記或隨筆的習慣。
2．能寫出條理清楚、內容具體、語言生動、有真情實感、有一定的中心的文章。
3．能主動修改自己的習作。
操作：1、樂於習作，常寫日記和隨筆，文章條理清楚、內容具體、有真情實感，有寫後認真修改的習慣。（5—6分）
2、喜歡習作，但不常練筆，文章條理清楚、內容較具體，有修改文章的習慣。（4—5分）
3、偶爾寫日記，文章有一定的條理、內容不夠具體，語言平淡。（3—4分）
4、應付習作，文章沒有條理，內容不具體、語言平淡、沒有中心。（1—3分）
（六）綜合性學習（3分）
內容：1．能提出學習和生活中的問題，有目的地蒐集資料，共同討論。
2．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
3．積極、認真參與綜合性學習活動，有基本的活動過程資料或成果資料。如小報、文字記錄、日記、**等。
操作：1、積極、認真參與綜合性學習活動，有較豐富的活動資料，樂於與同學共同討論學習。（3分）
2、對綜合性學習活動比較感興趣，能參與活動，有一些活動資料，與同學共同學習較愉快。（2分）
3、能參與活動，但對活動不太感興趣，不能保質保量完成組內分配的任務，活動資料欠缺，不善於與同學共同討論學習。（1分）
注：1、 每個評價專案家長根據學生的表現情況，分優+、優、良、合格、不合格分五個等級評價；學生根據自己平時表現情況分優+、優、良、合格、不合格五個等級自評。
初中學生語文素養綜合評價研究
結題報告 內容摘要 圍繞語文課程改革的標準，逐步建構促進學生發展語文素養綜合評價體系，採用自評 他評 師評 家長評，設計 語文素養綜合評價手冊 全面客觀地對學生的語文素養進行評價。關鍵詞 綜合評價語文素養初中 一 課題的現實背景與意義 一 培養 面向世界的人 需要。21世紀已步入知識經濟時代，中國已...
「東方美少年」學生綜合素養評價方案
濟南市東方雙語實驗學校 為了能夠全面 深入 真實地反映學生的各方面發展的過程和結果，彌補評價標準的單一性和片面性，促進各層次學生全面健康發展。經學校研究，特制定濟南市東方雙語實驗學校 東方美少年 學生綜合素養評價辦法。每個學生將根據本學期各方面表現情況進行相應的加 減分，學期結束，學校將根據每個學生...
重視語文綜合實踐,提高學生語文素養
作者 郭敏嘉 新語文學習 教師 2013年第02期 基礎教育課程改革綱要 試行 指出 倡導學生主動參與 樂於 勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力 獲取新知識的能力 分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這就是綜合性學習的價值所在。綱要 旨在倡導一種新型的學習方式，對於培養學生的創新精神和實踐...