小學數學基於標準的評價指南

2、注重學生的學習表現評價

低年段數學學習評價主要對學生的學習表現做出評價，應以學生良好的數學學習習慣（包括聽說習慣、操作習慣、練習習慣等）的養成為主。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程; 要關注學生的學業成果，更要關注他們在數學活動中所表現出來的學習興趣和學習習慣，幫助學生認識自我，建立信心。

3、關注不同評價方式的選擇

要加強過程性、診斷性評價，把握不同評價方式的特性，充分發揮各自功能。對於學習興趣、學習習慣的評價，主要通過日常觀察、作業分析、過程記錄等方式獲取資訊。對於學業成果的評價，主要通過口頭測驗、書面測驗、操作解答和作業分析等方式獲取資訊。

注重設計表達表現、**活動、社會實踐、作品展示等表現性任務，分析學生在完成具體任務時的表現。

4、發揮評價促進學習的作用

教師要根據學生學習表現的評價結果，反思自己的課堂教學，或調整教學方式，或提供學生改進學習的具體措施。例如，在學生缺乏興趣的情況下，教師要思考如何改進教學方法，通過創設情境、豐富學習策略、提高學習動力等措施來激發學生對數學學習的興趣。

5、完善校本評價的管理機制

學校應根據實際情況擬定評價方案，明確評價的任務和要求，建立學生學習成長檔案袋，逐步完善評價管理機制，保證基於課程標準的評價工作順利實施。教研組應根據評價方案，制定評價標準，督促教師按照要求實施評價。教師應根據本班學生的實際情況，對評價內容和標準進行微調，使評價更具針對性。

學校可建立學生學習情況評價平台，優化對於評價過程的管理、評價資料的積累、評價資料的分析與應用。

四、案例

（一）數學聽說習慣評價案例

【概述】

低年級學生的書寫和閱讀能力正處於起步階段，而聽說能力發展相對比較成熟。因此，低年級數學課堂往往氣氛活躍，有不少「敢說」「愛說」「願說」的孩子。作為數學教師，除了讓學生開口表達，懂得傾聽之外，還需要關注用積極的方法評價他們的聽說習慣。

【案例呈現】

在日常教學中，教師不僅要向學生傳授數學知識，更要關注習慣養成的過程，並及時給予每個孩子個性化的評價和反饋。

我會編活動內容：10 以內數的加、減法。

活動準備：加法（合併、新增）、減法（求部分、求剩餘）示意圖各兩幅。

活動要求：同桌兩人合作，任選兩幅圖，編一道完整的數學問題並口答算式。

環節評價指標評價結果

活動前能聽懂老師的活動要求，並進行完整的複述。 ★

活動中能有條理地編數學問題，語言完整流暢

活動時，做到聲音響亮，口齒清晰

能聽清同桌的問題，說出正確的算式

活動後能對同桌的回答進行自主的判斷

備註：評價結果的星星數量和評價指標條目數量相同，乙個條目一顆

（二）書面測驗評價案例

【概述】

此案例主要評價基礎模組「計算」中100 以內加減法計算水平。

學生完成書面測驗的過程中，教師通過觀測學生完成速度、完成正確率來評價學生口算熟練的情況，正確運用算理計算的情況，以及根據資料特徵及運算過程對算式進行正確分類的情況。根據評價結果，教師可以針對學生計算存在的問題進行有的放矢的教學，幫助學生明算理、熟演算法，進而形成一定的計算能力。

教師還可觀測學生測驗時的完成態度及書寫習慣。良好的注意品質、書寫習慣是學生進行正確、快捷計算的必要的前提條件。根據評價結果，教師可以通過制定有效措施，來引導學生養成較好的書寫習慣，並提高學生的注意力集中水平。

在計算部分，除了關注學生是否熟練掌握百以內數的加、減法的計算以外，還需關注對學生良好學習習慣的培養，如培養工整書寫、認真計算的好習慣。測試時，教師要關注學生計算過程是否規範，書寫是否工整，捲麵是否整潔。

（三）表現性評價案例（包括等第+評語案例）

評價活動結束後，學生需遞交各自的任務單。他們在任務單上記錄的對自己、對同伴的等第評價，和對同伴作出的簡要評語記錄都成為評價同伴表現的重要依據，並且直接反饋給當事人。此外，學生還將獲得來自教師的分項評價結果以及教師的評語。