為全面提高教學質量，教育主管部門對學校開展教學評估工作，我校以此為契機，從深化教學改革入手，打破傳統管理模式，建立教師教學評估制度，運用教師評估這條主線，督促和檢查教學工作，克服教學中的隨意性和盲目性，切實提高教育質量。
一、以教師為物件，建立評估指標體系
要科學、有效地對教學進行評估，必須建立乙個科學而合理的評估指標體系，即明確評估的具體內容。教師是教學工作的骨幹力量，是提高教學質量的關鍵，我校的教學評估以教師為主要物件。為了對全校的教學工作和每個教師的教學情況作出科學的評估，我校認真分析和研究了每個年級、學科的教學內容、特點和要求，歸納總結其普遍性，又在全校廣泛徵求意見，統一認識。
建立了科學的評估指標體系。
二、以激勵為目的，堅持三項評估原則
為使評估工作具有導向性、激勵性，在制訂評估指標體系時，我校堅持三個原則：
１、科學性原則。確定評估總目標及分項指標，既要結合教師及學校的特點和實際，又要遵循義務教育階段的教育規律，並使各級指標具有準確的科學含義。
２、全面性原則。雖然教師教學內容有別，教學方法各異，但評估指標要盡可能地全面地評價每個教師所承擔的工作。
3、以人為本的原則。有效的教學評估是為了促進教師的成長、發展，為了提高課堂教學效率，促進學生素質的全面發展，所以教學評估實施過程中要以人為本，堅持親近教師、實事求是、發揚民主、客觀公正、鼓勵先進、成長師生的原則。
三、以高效為宗旨設定評估內容。
教學評估涉及的內容比較多，但真正做到有效度，就要評估教師的備課、上課、訓練、輔導、測試等是否有效，根據我縣的實際，教師的教學評估將突出有效備課、有效上課、有效訓練、有效輔導四個環節。四個專案總分為80分，權重分別為有效備課20分、有效上課35分、有效訓練15分、有效輔導10分。
具體要求如下：
1、備課有效果
教師要認真鑽研課程標準以及教材，結合學生實際和我校131高效課堂模式，精心編制導學案，科學制定教學目標，設計導學過程，確定導學方法，選擇教學**，認真編學習題；除設計教學情境、教學方法外，教材的解讀、學情的分析、習題的設計、導學案和試卷的編制等應該作為集體備課的重要內容；備課筆記（含電子文稿）必須課時齊全，作文指導與講評、作業（試卷）的講評等都要有備課；一課一案，內容詳實，格式規範，要力戒形式主義，防止機械照抄照搬，杜絕不備課就上課現象的發生；六年教齡以下的教師必須備詳案，注重教案的規範性，六年以上教齡的教師要重在教學設計的創新和個性化，提公升導學案的層次。
2、上課高效率
教師的教學要實現 「五個轉變」：目標上，由單純的為學生考試而教轉變到全面提高學生素質上來；內容上，由單一的書本知識轉變到聯絡生活、聯絡學生的生活體驗上來；物件上，由只重視尖子生轉變到關注學困生，面向全體學生上來；要求上，由一刀切轉變到注重發展學生個性上來；方法上，由「填鴨式、傳授式」轉變到「自主、合作、**式」，培養學生的自主學習能力上來，變學會為會學。
教師在教學中要引導學生轉變學習方式，指導學生自主學習、合作學習、**學習。教師的課堂教學要嚴格遵守131高效課堂模式的要求，充分激發每乙個學生學習的積極性、主動性，培養學生良好的行為習慣、各方面的能力和團隊合作共贏的精神，建立高效的、民主的、和諧的、快樂的課堂。
教師在教學中的主導地位不能忽視。在引導學生自學、對學、群學的過程中，要深入其中，善於觀察，把握恰當時機，運用教育機智，有效提高學生學習深度。
①、做到「三講三不講」和「五個讓」。就是講易混點、易錯點、易漏點，學生已會的不講、能學會的不講、怎麼學也學不會的不講；能讓學生觀察的要讓學生觀察，能學生思考的要讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生自己動手的要讓學生自己動手，能讓學生推導的結論要讓學生自己推導。
②、做到「五個一」，就是每一句話都要力求字字珠璣，每乙個提問都要力求富有啟發，每一種設計都要力求精心巧妙，每一道習題都要力求典型規範，每一步環節都要力求嚴謹相關，切忌漫不經心和隨心所欲。
③、課堂上，教師要舉止文明，儀表端莊得體，上下課師生要互致問候與道別；杜絕酒後進課堂、上課接打手機、上課抽菸、中途離開課堂、上課遲到等現象發生，杜絕拖課現象。
3、訓練高質量
要根據所教班級學生實際，在導學案拓展訓練環節所涉及的練習一定要具備針對性和層次性。倡導教師深入「題海」精選題目，讓學生遠離「題海」。教師要認真組織學生練習，做到「五有五必」：
有練必選、有髮必收、有收必改、有練必評、有錯必糾。要指導學生自覺建立糾錯本，對糾錯的內容要進行階段性跟蹤檢測，鞏固糾錯效果。
4、輔導有實效
輔導要正對學生的實際需要，要加強自主學習能力的指導。輔導要有目的、有計畫、有準備、有記錄，要確定輔導物件、時間、過程、方法等。特殊學生要有跟蹤輔導。
在上述四個方面的基礎上，加上教學質量，占分20分，合計100分。有效質量要根據教師所教學科（含非考試的技能學科）的教學質量情況（義務教育階段以合格率為主，以平均分、進步度為主）進行評估。
四、以全面考察為出發點制定評估形式
本評估以學年為時間段，學校每學年對本校教師的高效教學作出一次全面的評估。我校高效教學評估採取如下形式：
1、學生評估。結合班級日誌的記載，採用問卷、訪談等形式，了解教師高效教學的情況，給教師作出評價。權重在20%左右。
2、教師互評。組織教師（可以同學科，也可以不同學科）對評估物件的高效教學進行評估，可以結合教研活動、教學態度、課改態度、教學業績等開展，作出評價。權重在40%左右。
3、考核小組評估。考核小組採用巡課、推門聽課、教研活動聽課等方式，對教師的高效教學作出評價。權重在40%左右。
對教師的高效教學評估，在量化的基礎上進行定性評估，排序在前30%的，確定為優秀等級；排序在30%到95%之間的，確定為合格等級；排序在後5%的，確定為不合格等級。凡校級評估為不合格者，將組織高效教學專題培訓。
五、以高效、科學為最終目的建立評估組織機構
1、為加強領導和管理，我校建立中小學有效教學評估領導小組，負責這項工作的實施。
組長：龐樹連
副組長：金玉才、楊耀武；
組員：馬淑紅、王麗霞、魏秋菊、馬錦秋、張繼善。
2、為激勵教師進一步鑽研業務，提高131高效課堂教學的水平和能力，對教師的高效教學評估要作為教師業務檔案每學年歸檔，高效教學評估結果要與學科、學術骨幹的評比、職稱的評定以及績效工資掛鉤。
中心學校中學部教學評估工作總結
教育教學工作評估。整體印象是 各項工作檔案材料收集與整理較為完整全面，工作的執行率有了較大提高，教育教學工作開展更深入，抓質量提公升注重了方法與策略 理性思考和過程監控，做到了群策群力，主題性教育活動開展，豐富了學生學校生活，培養了學生能力，磨練了學生毅力，增強了師生之間 生生之間交流合作，提公升了...
學校教學評估總結
苑口學校教學評估校長匯報材料 我校根據河北省和霸州市教育局關於實施義務教育階段教學評估工作的要求和部署，本著認真嚴謹 實事求是的原則，按照 學校評估標準 和 教師教學評估標準 已完成了自評工作。現將自評情況匯報如下，敬請各位領導和專家指正。一 學校基本情況 我校新校址建於2010年，是一所集體辦農村...
學校學年教學評估匯報
教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命線。為了進一步加強學校教育教學管理，全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，提高我校的教育教學質量，根據縣教育局教研室檔案精神，結合我校實際情況，以學生的全面發展為中心。對教學常規進行統一規劃，嚴格管理，目的是讓教師在教育教學工作中有所遵循，使教學工作逐步走...