新建園的教師隊伍相對比較年輕，他們學歷高、有幹勁、充滿活力，這些教師有的在原來的工作崗位積累了豐富的經驗，有的懷著各自的特長和優勢，大家聚集到了一起，組成了乙個新的團隊。然而，要把這樣一支具有不同背景和經歷的隊伍凝聚起來，需要通過制度來制約，為幼兒園的發展提供基本保障。
構建符合本園發展需求的制度體系
1．制訂核心制度文字，為幼兒園起步奠定基礎
辦園初期，管理者要根據教職員工的特點、學校地域特點和幼兒園自身的特點，建立一系列基本制度，以快速形成幼兒園常規工作管理標準，使之規範化、有序化。這些基本制度主要有以下幾類
一是行為規範類，如《師德規範細則》《教職員工上下班制度》《請假調休制度》《獎懲制度》《教師一日活動組織流程》《後勤三大員操作規範》等，這些制度為教職員工的行為指明了方向。
二是安全管理類，如《安全工作制度》《各類安全預案》《安全事故報告制度》《安全巡視制度》等，這些制度為幼兒園的安全工作奠定了基礎，可以在開園初期就讓每乙個教職員工樹立安全意識，做到防患於未然。
三是民主管理類，如《園務公開制度》《教職員工民主管理大會制度》《中層幹部競聘制度》《中層幹部走動式管理制度》等，這些制度是幼兒園民主管理的落實和保障。
四是評選激勵類，如《天恆「啟明星」評選條例》《天恆「論壇之星」評選條例》《天恆之星評選制度》等，這些制度對激勵教職員工自主成長、實現自我價值起到了積極的引領作用。
2．在過程中不斷形成新的制度，完善幼兒園管理
幼兒園在不同的發展階段，會有不同的發展需求，也會應運產生相應的制度。每學期我園都會以主題報告的形式向全體教職員工提出階段發展目標，同時討論制訂相關制度。
在辦園初期，常常會出現以下問題：教師職業認同感不強，不同文化背景、不同能力教師間的包容度不夠，合作時有摩擦等。於是，我們倡導「追求教師德性與智性的提公升，做乙個文化自覺的教師」，提倡師德從細節和小事做起，讓教師以自己的品格和智慧型影響幼兒、感染幼兒。
由此，幼兒園出台了《幼兒園文明禮儀公約》《骨幹教師、潛質教師、骨幹保育員競聘條例》《績效考核方案》等制度。
一年後，隨著辦園規模的擴大和新教師的加入，如何讓新老教師盡快融合成為這一階段的重要工作。對此，我們以「打造和諧團隊、共建天恆樂園」為主題，提出了「團隊的核心價值觀是團隊建設的關鍵」「責任是造就卓越團隊的內推力」「要營造自主、合作的團隊文化」等觀點，倡導團隊的每一位成員既要履行好各自的崗位職責，又要在互相協作中實現團隊的核心價值觀和共同目標。教代會全票通過了《和諧團隊爭創制度》和《星級班組評選條例》，為打造幼兒園和諧團隊明確了目標，奠定了基礎。
緊接著，加強內涵建設、跨入優質園行列成為我們新階段的發展目標。我園發布了《構建幼兒園全面質量保障體系》的主題報告，引領教師放眼未來，前瞻未來十年的「教育之變」，更為清晰地了解當前學前教育發展的趨勢，從而感受「幼兒園教育質量」的內涵。幼兒園相繼出台了一系列質量保障制度，如《網路資訊工作管理制度》《幼兒園師德規範實施細則》《家訪談心溝通制度》《教師專業發展分層指標》《園本教研反思制度》等。
與此同時，我們發現幼兒園管理需要剛柔相濟。制度是剛性的，需要無條件執行，但是教師的需求是多元的，具體的情況又是複雜的。要形成和諧的校園文化，必須要有體現人文關懷的制度，《親情休假制度》《年輕媽媽公約》就很好地體現了幼兒園對教職員工的人文關懷。
結合活動推進制度的有效落實
制度只有落到實處，才能發揮其應有的作用。我園依託工會開展了一系列活動，以提公升教職員工對制度的認同感，推進制度的有效落實。
例如，在實施《天恆之星評選制度》時，我們通過教師節「愛與責任、星光點點」的主題活動，評選和表彰了「天恆之星」，並在活動中採用由新員工採訪九位「天恆之星」及周圍教職員工的方式，整理並介紹了九位「天恆之星」的優秀事蹟。這一活動旨在讓新員工在採訪、整理事蹟的過程中，了解幼兒園的發展，感悟「天恒人」的創業艱辛，從而更好地融入幼兒園的文化。同時，活動提高了教師對自我的價值認同和對自身的要求。
剛開始實施《中層幹部走動式管理制度》時，由於一下子就放開手讓管理經驗不足的中層幹部開展走動式管理，他們不清楚自己該看些什麼，在「走動」中難以發現問題，即便發現了問題也不好意思說，導致效果不佳。對此，我們開展了一系列培訓活動，圍繞「工作就是責任」「怎樣做好中層幹部」「學習5s管理法」「贏在中層」等專題，對中層幹部進行了有針對性的管理培訓。通過培訓，切實轉變了幼兒園中層幹部的管理理念、管理思路和管理方法。
此外，我們還進一步明確了中層幹部在走動式管理中的分工，指導其制訂走動式管理計畫，做到有目的、有步驟地開展管理工作。每月召開中層幹部例會，通過「管理案例」剖析，幫助中層幹部梳理、分析問題，尋求解決策略。
同樣，在實施《家園協同教育制度》時，我園成立了班級家委會和園級家委會，並根據幼兒園的發展特點開展了一系列家園協同教育活動，如「家長開放日活動」「家長巡視活動」「家長老師進課堂」「家長志願者活動」等。班級親子活動由家長策劃、組織，教師則起到穿針引線以及協調、把關的作用。幼兒園的衛生、安全由家長巡視團每月來園監督，並提出合理建議。
這些活動讓家長真正參與到幼兒園的管理中來，激發了家長參與幼兒園教育的積極性，促進了《家園協同教育制度》的有效落實。
園本培訓制度
園本培訓目標 1 因人而宜，分層培訓，構建層次性培訓目標，初步形成學習型組織。2 培養1 2名市級名師，以點帶面，促進教師群體成長。園本培訓管理制度 1 成立以園長為第一責任人的園本培訓工作小組，保教幹事 教研組長是園本培訓工作小組的骨幹成員。2 保育院應將園本培訓納入長遠發展規劃，每年度制定出教師...
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專題寧夏 以園為本教研制度建設 寧夏回族自治區銀川市第三幼兒園牛學玲 園本教研是以園為本的教學研提高幼兒園教學質量包括對園本教在思考 什麼是有效的教研活 究，是一種從本園的實際出發，以研的內容 組織形式 評價方式的動 的過程中，我，認識到 園本幼兒園為研究基地，以一線教師為系統要求，是教育改革與發展...