——建立幼兒成長檔案的原則與誤區
（作者：劉晶波《幼兒教育》2009.4）
幼兒成長檔案，通俗地說就是關於幼兒成長過程的詳細記錄。在教育實踐中，為幼兒建立成長檔案是一項意義深遠的工作。乙份好的成長檔案既可以詳細、生動地描述幼兒在園的學習與生活，又可以幫助教育者對幼兒的發展過程進行動態、適宜的縱向評價，以彌補橫向評價的不足。
更為關鍵的是，它可以幫助教師加深對幼兒的理解，尋找幼兒的最近發展區，從而提高教師與幼兒之間互動的質量，促進幼兒園與家庭形成教育的合力，引發幼兒的自主學習。因此，為幼兒建立成長檔案已被看作是充分貫徹《綱要》中「尊重幼兒的發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每乙個幼兒都能獲得滿足和成功」這一指導思想的一項重要舉措，不僅在當前幼兒園教育實踐中普及開來，在一些地區甚至成為評估一所幼兒園教育質量的乙個重要指標。
筆者曾對十餘所幼兒園建立的幼兒成長檔案做過小範圍的比較和分析，在對教師的匠心與智慧型以及所付出的時間與精力驚嘆、感佩的同時，也發現其中存在的一些問題和誤區。在本文中，筆者將借助於闡釋建立成長檔案的原則，從以下四個方面對一些明顯的誤區進行說明，以期對幼兒園實踐工作有所裨益。
第一，事先認真規劃，避免盲目堆砌
認真制訂並反覆修訂計畫是一切教育活動啟動之前所必需的關鍵步驟，對於建立成長檔案這樣長期、細緻、全面的工作來說，事先認真規劃尤為重要。制訂乙份詳細而完備的成長檔案計畫需要考慮的內容相當廣泛：從確立檔案的總體框架到決定具體資料的型別與呈現方式，從選擇材料到分配頁碼，從確定收集作品的時間和頻率到制定篩選的標準，等等，事無鉅細全都要在實際操作之前作出安排，並要隨著建立過程中遇到的具體問題及時地修訂、完善。
客觀地說，這一過程實際操作起來不僅繁瑣，而且耗時、耗力，往往在短期內看不到明顯的績效。為此，有的教師往往省略了這一步驟。只是大致列出乙個框架，將所有可以被看作是成長檔案的內容與材料簡單地聚集在一起。
這樣建立出來的成長檔案儘管表面看來與經過詳細規劃而完成的成長檔案沒什麼不同，某種程度上甚至還會給人一種材料更為豐富和翔實的感覺，但是如果深入研讀則不難發現，盲目堆砌材料、缺乏詳細計畫的成長檔案非但不能幫助我們生動、準確地了解、評價幼兒的發展狀況，還會造成我們對幼兒認識的偏差。
第二、以幼兒為核心，避免將幼兒的材料當作教學活動效果的注釋
成長檔案，顧名思義是指關於幼兒成長的檔案，幼兒當然是檔案的主體。建立乙份好的成長檔案無論是在確立主體框架還是在收集、編排具體材料時，都要圍繞幼兒的發展情況來思考與操作，必要時還要與幼兒進行面對面的溝通，以弄清楚某一作品、記錄對於幼兒的真實意義。幼兒的發展是在具體的教育活動和生活活動中展現出來的，從幼兒的成長檔案中可以間接地看到幼兒園的教學活動。
但是在一些幼兒園提供的成長檔案中，我們發現除了可以從一些諸如幼兒的姓名、身高、體重、喜歡結交的好朋友名字等基本項上看出每個幼兒的特徵之外，其他內容幾乎全都圍繞著教學活動的主線來編排，關於幼兒行為表現的文字或**只是被動地充當某個欄目的填充物或注釋。這種做法使成長檔案在一定程度上成為一種虛化了成長主體的教學效果記錄，從而背離了建立成長檔案的初衷。
第三、除了把**或文字記錄收入成長檔案外，還應附加準確而細緻的說明
熟悉人事檔案的人都知道，收入檔案的材料是以最大限度的客觀化為基本特徵的，不需要新增任何個人的點評或說明，但是為幼兒建立成長檔案不能如此。其原因在於成長檔案除了有「詳細記錄幼兒在園的成長過程」的功能之外，還有乙個更為重要的作用，即作為對幼兒進行縱向評價的工具，引導教師為幼兒制定適宜的個別教育計畫。
以往我們經常採用橫向評價的方式來考察幼兒的發展情況，通常的做法是用乙個統一的量表在某個固定的時間段對同一年齡班的所有幼兒進行測查，如小班幼兒在學年結束時可以拍多少個球，可以理解和運用多少個形容詞等。這種評價方式可以幫助教師從總體上把握幼兒的階段性發展情況，卻無法幫助教師了解幼兒更為具體而鮮活的特徵以及不同幼兒之間在發展上出現明顯差異的原因。成長檔案恰恰是彌補這一不足的一種有力工具。
如果教師不僅運用**或文字等方式記錄幼兒在某個領域的具體表現，而且在旁邊附加一些針對性強而又準確的說明及點評性文字，就可以幫助教育者或其他教育評價人員快速了解幼兒的發展狀況，進而聚焦幼兒在發展過程中存在的具體問題，尋找他們的最近發展區，並制定出個別教育方案，為幼兒提供適宜的引導與支援。
除了教育評價方面的特殊功能之外，教師在幼兒成長檔案中留下的說明或點評對於當時或日後長大了的孩子本人來說也是彌足珍貴的。毫無疑問，教師是每個孩子成長過程中的重要他人。經典的「羅森塔爾效應」讓我們知道，教師的一句真誠的鼓勵與讚揚對於孩子自尊與自信的養成具有超凡的力量，不僅可以激勵人們在幼年時期的成長，而且會讓他們在暮年之時感到溫馨與榮耀。
第四，應真正邀請家長參與成長檔案的製作，而不是止於表面
幼兒成長檔案最為突出的特點之一是它所呈現的幼兒個別性特徵，而幼兒的個別性特徵與家長的教育觀念以及家庭教育的實際狀況密切相關。為此，乙份可以準確透視幼兒實際發展狀況的成長檔案離不開幼兒家長的參與和支援。在對成長檔案作文本分析時，我們注意到許多幼兒園建立的成長檔案中都開設了由家長負責填入的關於家庭教育情況的欄目，這表明這些幼兒園都很看重家長的教育力量，並注意將幼兒園教育與家庭教育整合到一起，以形成教育合力。
然而，在仔細閱讀成長檔案相關欄目內容後。我們發現這種「整合」與「形成教育合力」的觀念大多沒有落到實處，即家庭和幼兒園的教育實踐之間的關聯性非常弱，甚至全是毫不相干的內容，沒有交集，更談不上「互動」「整合」與「合力」。
在與教師的進一步溝通中我們了解到，出現這種偏差的原因與平時家園之間溝通與合作的狀況不無關聯。受傳統教育觀念的影響，很多家長習慣性地認為孩子進了幼兒園，教師就應該是他們成長中主要的教育者與指導者，自己只是給教師「打下手」，起一些輔助性作用。具體到為孩子建立成長檔案，家長認為應該由教師承擔全部工作，自己只需根據教師的要求提供一些必要的材料。
他們並未意識到自己也是孩子重要(甚至是最重要)的教育者，自己所提供的材料本身就**於自己的教育實踐、彰顯著自身的教育觀念，是孩子成長過程中的重要記錄。糾正這種偏差的關鍵是在建立成長檔案之前就和家長講明這項工作的實質與價值，以及家長在這項工作中的角色與可能做、可以做的事，讓他們主動參與到孩子成長檔案的建立過程中來。
如何建立幼兒成長檔案
成長檔案是幼兒成長過程的記錄，其目的在於通過幼兒作品及相關資料的有意收集，反映幼兒的興趣、態度以及在特定領域中的努力、進步與成就。《綱要》指出：「尊重幼兒的發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每乙個幼兒都能獲得滿足和成功」。
基於這一理念，我們蒙氏班嘗試為每位幼兒製作了一本成長檔案集，真實記錄每個孩子成長的歷程。
為幼兒建立「成長檔案」讓教師能更加深入、細緻、地了解每乙個孩子，關注孩子的每乙個方面，尊重孩子的個性，理解孩子之間的差異，使每個孩子在自己原有的水平上得以提高。在製作《成長檔案》的過程中，教師的目光應該投向了孩子，孩子的每一次喜、怒、哀、樂，孩子的爭執、孩子充滿稚氣的語言、孩子們的每一點進步都是教師觀察的物件。資料袋的建立，需要家長的大力支援；資料袋的質量，取決於教師能否做乙個有心人，指導家長及時捕捉幼兒成長中的尋常時刻。
隨著蒙氏班級的增多，很多老師都有乙個共同的意識，要為每個孩子建立成長檔案，但對於檔案中的具體內容並不是很了解，很多的檔案成了作品集，不論好壞作品一併收集；上學期對於觀察記錄雖然進行了調整，但很多班級是當成任務完成，由於檢查不到位，也使觀察記錄並沒有與檔案建設結合起來；而且現在的檔案很多只能稱為擺設，並沒有體現家園的溝通、互動，因此幼兒的檔案建設是必須要我們每一位教師思考和實踐的！
一、建立成長檔案的重要性
1．描述幼兒成長與發展的過程。成長檔案中收集了幼兒不同時期的作品、教師的觀察記錄、**、影像資料等，這些可以為教師和家長提供關於幼兒的成長與發展的豐富的資訊。
2．動態評估幼兒的發展水平。幼兒在各個領域的發展水平有沒有進步，是否達到了規定或預期的發展目標，存在的優勢和不足到底有哪些，這些都需要用科學、合理的方式來予以評估。傳統的評估多使用測驗、核查表、問卷等方式，儘管使用起來比較方便，但它們只重結果而忽視過程，而成長檔案的使用，可以將幼兒的各種作品和相關資料收集和積累起來，為幼兒發展水平的評估提供全面、豐富、生動的資訊。
教師通過成長檔案袋在一段時間裡積累的各種作品特點及記錄來評估幼兒，使終結性評價與形成性評價結合起來，也保證了評估的準確性。但必須指出的是，幼兒發展水平的評估不是為了評比和貼標籤，而是為了更好地促進幼兒的成長，它不是給幼兒好與不好的結論，而是發現幼兒成長與發展中有意義的事件（如技能、興趣等）。因此成長檔案中收集的應該是幼兒自發的真實的作品。
3．支援以「幼兒為主」的學習。通過收集幼兒的作品，與幼兒一對一的交談及觀察，教師可以發現了解每個幼兒身心發展特點，了解幼兒如何學習，以及他們的獨特的興趣、能力和需求。根據這些發現，教師可以思考重新塑造教室文化與課程，使他們符合幼兒的發展需求，這種思考與改變也可以提高教師的專業素質。
檔案可以讓幼兒思考自己的進步情況，研究表明，曾經經歷過整理自己的經驗、檢視自己的作品和思考自己進步情況的幼兒會逐漸學會自我評價並為自己制定學習目標。這種能力對幼兒的成長與發展是很重要的，當然，如果沒有教師的指導和練習，大部分幼兒無法獲得這一重要的能力。
二、成長檔案的內容
幼兒檔案，主要是記錄幼兒自己從事各種活動的成果。檔案裡內容包括教師及家長對幼兒的觀察記錄，幼兒活動作品，以及各種反饋資訊。建立檔案的目的不在於記載幼兒的成長過程，而是把檔案的製作與積累的過程作為一種課程資源來進行教育教學活動。
規程中指出：「對幼兒發展的評價應該採用多樣化的方法和手段，尤其要突現動態評價的理念和方法。」所以我們為幼兒建立發展水平檔案，對幼兒在較長時間內的成長軌跡做出正確評價的重要積聚。
一般來說，成長檔案收集的內容可以覆蓋幼兒的身體、動作、認知、言語、情感及社會能力等多個發展領域，而其具體形式更是豐富多樣，隨著現代化教學手段的應用，我們的幼兒檔案也在發生著變化，我們很多班級也在部落格上為每個孩子建立了成長檔案，但多數是集體的主題活動、個案的工作**，所以幼兒的資料夾建設還是需要不斷完善和豐富的，結合以往的經驗，並借鑑一些網路資源，我們的資料夾建設應該具有以下幾個內容：
1、收集幼兒的美術作品
收集幼兒美術、美工方面的作品，這些作品都是幼兒在各種活動中的成果。例如我們小班，會收集一些小朋友不同發展階段的美術作品，從塗鴉——出現簡單的圖形——勾畫粗線特徵的圖畫——運用鮮豔飽和色彩的作品等等，這些美術作品能比較明顯的體現此幼兒在美術方面的心理特徵，體現了該幼兒在美術領域的成長軌跡。
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郫縣安靖鎮小博士幼兒園 教師姓名 郫縣安靖小博士幼兒園教師專業成長檔案 內容索引 個人小檔案 1 教師個人基本資訊 2 我的教學經歷。3 個人專業三年發展規劃 包括發展目標及實施措施 我參加的培訓 1 我參加的各種培訓記錄 包括年級組培訓個人培訓 2 個人讀書計畫及讀書心得 要求2014年9月 20...