專題寧夏「以園為本教研制度建設』
寧夏回族自治區銀川市第三幼兒園牛學玲
園本教研是以園為本的教學研提高幼兒園教學質量包括對園本教在思考「什麼是有效的教研活
究，是一種從本園的實際出發，以研的內容、組織形式、評價方式的動」的過程中，我，
ｉｆ］認識到：園本幼兒園為研究基地，以一線教師為系統要求，是教育改革與發展的必教研就是通過教研這個平台來解決
研究主體，以提高幼兒園保教質量然要求。園本教研制度建設是新世本園保教工作中存在的實際問題。為目的，整合本園的資源優勢進行紀教師專業成長的現實要求與客觀只有積極尋找並妥善解決本園的真的教育教學研究。
它是促進教師專需要，是改進幼兒園教研工作，創問題，才能使園本教研制度建設真業化發展和造就一批研究型教師的建特色幼兒園的需要。那麼在實際正成為推動園所發展、促進幼兒園
關鍵因素。是貫徹落實《幼兒園教工作中。怎樣有效推進園本教研製師生共同成長的有效媒介。園本教育指導綱要（試行）》、提高保教度建設呢？研製度實施前期，我們面向全體教
質量的有效形式。園本教研制度以
首先。要樹立強烈的問題意師展開問卷調查。以審慎的態度再
制度化的形式規範園本教研，它是識，即研什麼。
次把握本園教研工作的形勢、借助
為本」。筆者認為可以從以下幾個長到副園長、保教主任以及超過二幼兒園的園本教研活動以小專題研
方面開展活動：
分之一的班內保教人員參與展示活討為主，活動的時間要在不影響正
第一，園本教研活動的內容與動，而且活動時間達兩個多小時。常保教工作的狀態下進行，如果因
形式要深入「園本」。有些園本教既然園本教研活動是為保教質量服研活動形式多樣，看似熱鬧非凡、
為開展園本教研活動而加重了保教
資訊量大，實際卻沒有從活動中提務的，那麼，在眾多人員參與超長人員的工作負擔，那麼這樣的活動煉出對提高本園保教工作質量和對
時間活動的過程中，幼兒園的保教就只能讓教師疲於應付，久而久之就
幼兒園的發展有用的東西。大張聲活動誰來監管？班內工作誰來做？會出現低效能的現象。
勢開展的活動只是表演給別人看這段時間內各班的所有保教活動還
園本教研活動的內涵非常豐
的。開展園本教研活動應該形成幼能嚴格按照要求執行嗎？筆者以富，筆者僅是從成績和建議兩方面兒園教研制度，做到常態化、經常為，幼兒園的園本教研應該充分考
對園本教研活動談了自己的想法。化、規範化，幼兒園的園本教研活
慮到這些因素，以不影響正常保教
在上級部門組織開展的幼兒園保教動應該多一些「家常便飯」，少一
些「宴席大餐」。要把開展園本教
工作為主，確定的教研主題不宜過
人員集中培訓之外，園本教研活動研活動與一日保教活動有效結合。
大，研討問題不宜過多。主題過大
的開展將是全面提公升幼兒園保教人
不能因為開展了教研活動而影響了
教師無從下手，研討問題過多就不
員保教水平的有效方式之一，也是正常的保教活動。
能深入理解。每次活動能夠集中解
不斷豐富幼兒園辦園水平和發展內第二，園本教研活動的主題
決乙個問題就行，這個問題最好是
涵的有效途徑之一。相信基於幼
和時間應該從「園本」出發。不能存在於教育教學中的、具有普遍性
兒、基於教師、基於幼兒園的園本
加重保教人員的工作量。我們在觀和典型性的問題，能夠幫助老師減教研活動一定會在幼教這片天地裡扎摩的過程中發現，有些幼兒園從園輕工作負擔，提高保教質量。建議根、開花，最終結出豐碩的果實。
２０１２０３ｌ９
專題寧夏「以園為本教研制度建設 』
材料的投放」專題研累，教研時有話可說，有思想碰究。針對班級到園率撞，有經驗分享。這樣的教研人人的問題、出現剩飯的是主角，個個是專家。
在這樣的教問題、洗手習慣的培研氛圍中老師們的專業化發展得到
養問題，組織相關保潛移默化的提公升。
教人員進行專題教第三，要關注幼兒的發展，即
研。總之。只要樹立為什麼研。
了強烈的問題意識，教師隊伍的慧眼發現問題、分析問園本教研就會融入到保教工作的各題，為園本教研工作的有效推行開個環節，可研究的內容非常豐富。
了個好頭。調查徵集中涉及到的問這對提高保教質量。促進教師專業題有：你最喜歡的教研方式？你認成長有明顯效果。為我園教研工作中最急需解決的問
其次，要形成學習與反思的習題是什麼？你在當前的教育實踐中慣，即怎麼研。
遇到的難題、困惑有哪些？其中最
發現問題不難，難的是怎樣大的難題、困惑是什麼？需要什麼理清問題。去偽存真。
這就需要加形式的幫助和指導？教研組通過調強學習，用專業的理論、專業的眼查了解、彙總、篩選、辨析教師們光去分析。教研組每次在徵集問的問題、困惑和需求，明確了教研題、整理問題、提出問題之後，都工作的新起點與新方向，為園本教要給老９ｉ￣＇ｆｌ＇ｌ學習的時間，要求老師研後續工作的開展確立了寶貴的行們結合問題學習相關的理論，翻閱動依據。
雜誌或上網查尋，以借鑑專家同行隨著園本教研工作逐年推進，
們的經驗，自己進行反思；然後，
這種基於尋找、發現和解決真問題教研組再組織討論，大家各抒己的研究方式逐漸成為我們開展教研見；最後，達成共識，共同推廣。工作的基本方式，並成為一種常如：針對早期閱讀，家長、社會、態，形成一種氛圍。
如：針對小班**、個別幼教同行觀點繁雜、理
幼兒入園時的焦慮、恐懼、哭鬧所念各異。我們既不隨波逐流，也不開展的「小班幼兒入園適應教育」
盲目排斥，而是認真學習專家的研
小專題的教研；針對大班幼兒有效究過程及成果，教研組組織討論，銜接的問題開展「如何有效做好大讓老師們明確早期閱讀的真諦，然班幼兒入學前準備」的教研；針對後大膽有效地開展早期閱讀活動；幼兒園新手教師在**欣賞教學中針對幼兒遊戲活動的開展，我們要出現的各種問題，開展「**欣賞求大家認真學習幼兒遊戲活動的含活動設計與實施」專題教研活動，
義、目的、意義、分類、內容、要針對幼兒交往**現的問題，開展素、組織形式等等，之後在各班組「幼兒攻擊性行為研究」網上專題織開展各類遊戲活動，並要求老師教研：針對活動室與臥室一體化的在活動中反思，在教研活動時交流教室結構，開展「活動區的設定與分享。大家有了學習反思的經驗積１０ｌ保育教育
幼兒園保教工作的核心是促進
幼兒全面、健康、和諧、可持續發展。園本教研是以提高保教質量為
出發點的，那麼怎樣的保教才真正促進兒童發展呢？這是我們發現問
題、分析問題、解決問題時要充分
考慮的因素。學前教育是人生重要
的奠基階段，是習慣培養、個性形
成、心智發育的關鍵時期，我們的
教研一定要高度關注幼兒發展的需
要，尊重幼兒身心發展現狀，遵循
幼兒身心發展規律，切不可急功近
利，盲目推崇某些不切實際的花架子，而損害幼兒的身心健康。這樣的教研即使熱熱鬧鬧、轟轟烈烈也不可取。
最後，園本教研一定要立足本園的實際。
有些課題。不論人家已經做到什麼程度，在各個幼兒園中實施的效果都是完全不一樣的，因此。園本教研不能照抄照搬，也不能怕同行已經研究過相同的內容，不同時
代、不同地區、不同的幼兒園對許
多領域都既有共性又有個性，只要我們立足本園，做個有心之人，就
會發現許多值得我們深入挖掘和細
心研究的內容，如果每個幼教人都
能夠潛下心來，認真觀察孩子們每天的生活，養成反思的習慣，園本
教研的制度建設將指日可待。
園本教研制度
幼兒園教研制度 為更好開展本園的教育教學工作，不斷提高教育教學質量，大力促進教師的專業發展，制定本園的教研制度。1 教研組要根據幼兒園教師的教學實際情況，每學期開學時制定切實可行的教研活動計畫。2 按照計畫開展教研活動，關注計畫執行過程中的問題生成，並視具體研究情況作小範圍調整。3 教研活動定期開展...
幼兒園園本教研制度
園本教研的制度建設是幼兒園教育改革的需要。園本教研制度建設專案是為促進基礎教育課程改革全面協調發展，推進 幼兒園教育指導綱要 試行 的實施而確立的。建立和完善以園本教研制度，是提高幼兒教育質量，提高教素質，促進教師專業化成長的重要舉措。我園將本著因地制宜 有效合作 共同研究的組織方式展開我園的園本教...
幼兒園園本教研制度集
討論稿 2013年10月 目錄一 園本教研指導思想2 二 園本教研的組織2 一 園長負責制2 二 園本教研領導小組3 三 日常組織管理3 三 對園本教研工作的指導和引領2 一 學科帶頭人4 二 校外專家4 三 教研合作5 四 園本教研工作的實施5 一 選題和申報6 二 課題研究6 三 經費7 五 園...