東高小學一年級學生學業評價表
（考察部分）
考察類別：朗讀背誦時間：201301 任課教師：馬俊英
評價標準：
朗讀：能用普通話流利、較有感情地朗讀，讀錯0－1處為優秀；能用普通話比較流利、稍帶感情地朗讀，讀錯2－3處為良好；能用普通話朗讀，但不太流利、語氣平淡，讀錯4－5處為合格；普通話不標準，讀不成句，錯處太多的，為待合格。
背誦：能用普通話流利地背誦，錯0－2處為優秀；能用普通話比較流利地背誦，錯3－4處為良好；能用普通話背誦，但背誦中有遺忘，經一兩次提示才背完，且有4處以內錯誤為合格；普通話不標準，錯誤在5處以上，或經兩次提示仍不能背完的，為待合格。
東高小學一年級學生學業評價表
（考察部分）
考察類別：朗讀背誦時間：201301 任課教師：馬俊英
評價標準：
朗讀：能用普通話流利、較有感情地朗讀，讀錯0－1處為優秀；能用普通話比較流利、稍帶感情地朗讀，讀錯2－3處為良好；能用普通話朗讀，但不太流利、語氣平淡，讀錯4－5處為合格；普通話不標準，讀不成句，錯處太多的，為待合格。
背誦：能用普通話流利地背誦，錯0－2處為優秀；能用普通話比較流利地背誦，錯3－4處為良好；能用普通話背誦，但背誦中有遺忘，經一兩次提示才背完，且有4處以內錯誤為合格；普通話不標準，錯誤在5處以上，或經兩次提示仍不能背完的，為待合格。
東高小學二年級學生學業評價表
（考察部分）
考察類別：朗讀背誦時間：201301 任課教師：李永紅
評價標準：
朗讀：能用普通話流利、較有感情地朗讀，讀錯0－1處為優秀；能用普通話比較流利、稍帶感情地朗讀，讀錯2－3處為良好；能用普通話朗讀，但不太流利、語氣平淡，讀錯4－5處為合格；普通話不標準，讀不成句，錯處太多的，為待合格。
背誦：能用普通話流利地背誦，錯0－2處為優秀；能用普通話比較流利地背誦，錯3－4處為良好；能用普通話背誦，但背誦中有遺忘，經一兩次提示才背完，且有4處以內錯誤為合格；普通話不標準，錯誤在5處以上，或經兩次提示仍不能背完的，為待合格。
東高小學二年級學生學業評價表
（考察部分）
考察類別：朗讀背誦時間：201301 任課教師：李永紅
評價標準：
朗讀：能用普通話流利、較有感情地朗讀，讀錯0－1處為優秀；能用普通話比較流利、稍帶感情地朗讀，讀錯2－3處為良好；能用普通話朗讀，但不太流利、語氣平淡，讀錯4－5處為合格；普通話不標準，讀不成句，錯處太多的，為待合格。
背誦：能用普通話流利地背誦，錯0－2處為優秀；能用普通話比較流利地背誦，錯3－4處為良好；能用普通話背誦，但背誦中有遺忘，經一兩次提示才背完，且有4處以內錯誤為合格；普通話不標準，錯誤在5處以上，或經兩次提示仍不能背完的，為待合格。
東高小學三年級學生學業評價表
（考察部分）
考察類別：朗讀背誦時間：201301 任課教師：
評價標準：
朗讀：能用普通話流利、較有感情地朗讀，讀錯0－1處為優秀；能用普通話比較流利、稍帶感情地朗讀，讀錯2－3處為良好；能用普通話朗讀，但不太流利、語氣平淡，讀錯4－5處為合格；普通話不標準，讀不成句，錯處太多的，為待合格。
背誦：能用普通話流利地背誦，錯0－2處為優秀；能用普通話比較流利地背誦，錯3－4處為良好；能用普通話背誦，但背誦中有遺忘，經一兩次提示才背完，且有4處以內錯誤為合格；普通話不標準，錯誤在5處以上，或經兩次提示仍不能背完的，為待合格。
東高小學三年級學生學業評價表
（考察部分）
考察類別：朗讀背誦時間：201301 任課教師：
評價標準：
朗讀：能用普通話流利、較有感情地朗讀，讀錯0－1處為優秀；能用普通話比較流利、稍帶感情地朗讀，讀錯2－3處為良好；能用普通話朗讀，但不太流利、語氣平淡，讀錯4－5處為合格；普通話不標準，讀不成句，錯處太多的，為待合格。
背誦：能用普通話流利地背誦，錯0－2處為優秀；能用普通話比較流利地背誦，錯3－4處為良好；能用普通話背誦，但背誦中有遺忘，經一兩次提示才背完，且有4處以內錯誤為合格；普通話不標準，錯誤在5處以上，或經兩次提示仍不能背完的，為待合格。
東高小學四年級學生學業評價表
（考察部分）
考察類別：朗讀背誦時間：201301 任課教師：
評價標準：
朗讀：能用普通話流利、較有感情地朗讀，讀錯0－1處為優秀；能用普通話比較流利、稍帶感情地朗讀，讀錯2－3處為良好；能用普通話朗讀，但不太流利、語氣平淡，讀錯4－5處為合格；普通話不標準，讀不成句，錯處太多的，為待合格。
背誦：能用普通話流利地背誦，錯0－2處為優秀；能用普通話比較流利地背誦，錯3－4處為良好；能用普通話背誦，但背誦中有遺忘，經一兩次提示才背完，且有4處以內錯誤為合格；普通話不標準，錯誤在5處以上，或經兩次提示仍不能背完的，為待合格。
東高小學四年級學生學業評價表
（考察部分）
考察類別：朗讀背誦時間：201301 任課教師：
評價標準：
朗讀：能用普通話流利、較有感情地朗讀，讀錯0－1處為優秀；能用普通話比較流利、稍帶感情地朗讀，讀錯2－3處為良好；能用普通話朗讀，但不太流利、語氣平淡，讀錯4－5處為合格；普通話不標準，讀不成句，錯處太多的，為待合格。
背誦：能用普通話流利地背誦，錯0－2處為優秀；能用普通話比較流利地背誦，錯3－4處為良好；能用普通話背誦，但背誦中有遺忘，經一兩次提示才背完，且有4處以內錯誤為合格；普通話不標準，錯誤在5處以上，或經兩次提示仍不能背完的，為待合格。
東高小學五年級學生學業評價表
（考察部分）
考察類別：朗讀背誦時間：201301 任課教師：
評價標準：
朗讀：能用普通話流利、較有感情地朗讀，讀錯0－1處為優秀；能用普通話比較流利、稍帶感情地朗讀，讀錯2－3處為良好；能用普通話朗讀，但不太流利、語氣平淡，讀錯4－5處為合格；普通話不標準，讀不成句，錯處太多的，為待合格。
背誦：能用普通話流利地背誦，錯0－2處為優秀；能用普通話比較流利地背誦，錯3－4處為良好；能用普通話背誦，但背誦中有遺忘，經一兩次提示才背完，且有4處以內錯誤為合格；普通話不標準，錯誤在5處以上，或經兩次提示仍不能背完的，為待合格。
東高小學五年級學生學業評價表
（考察部分）
考察類別：朗讀背誦時間：201301 任課教師：
評價標準：
朗讀：能用普通話流利、較有感情地朗讀，讀錯0－1處為優秀；能用普通話比較流利、稍帶感情地朗讀，讀錯2－3處為良好；能用普通話朗讀，但不太流利、語氣平淡，讀錯4－5處為合格；普通話不標準，讀不成句，錯處太多的，為待合格。
背誦：能用普通話流利地背誦，錯0－2處為優秀；能用普通話比較流利地背誦，錯3－4處為良好；能用普通話背誦，但背誦中有遺忘，經一兩次提示才背完，且有4處以內錯誤為合格；普通話不標準，錯誤在5處以上，或經兩次提示仍不能背完的，為待合格。
東高小學六年級學生學業評價表
（考察部分）
考察類別：朗讀背誦時間：201301 任課教師：
評價標準：
朗讀：能用普通話流利、較有感情地朗讀，讀錯0－1處為優秀；能用普通話比較流利、稍帶感情地朗讀，讀錯2－3處為良好；能用普通話朗讀，但不太流利、語氣平淡，讀錯4－5處為合格；普通話不標準，讀不成句，錯處太多的，為待合格。
背誦：能用普通話流利地背誦，錯0－2處為優秀；能用普通話比較流利地背誦，錯3－4處為良好；能用普通話背誦，但背誦中有遺忘，經一兩次提示才背完，且有4處以內錯誤為合格；普通話不標準，錯誤在5處以上，或經兩次提示仍不能背完的，為待合格。
朗讀感悟背誦積累遷移運用
語文課程標準 明確地指出 語文教學應注重語言的感悟 積累和運用,從整體上提高學生語文素養。因此,語文教學必須注重和突出 感悟 積累 運用 一 以讀為本,感悟語言 語文課程標準 提出 要讓學生充分地讀,讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的薰陶。由此可見,學習語文,就得多讀。有...
朗讀有效評價
讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。由此可見朗讀在語文教學中有著舉足輕重的作用。以朗讀為主線，進行語言文字訓練，已經成為廣大教師的共識。大家也在積極地探索和實踐中。如何有效地指導學生進行朗讀呢？教師在學生朗讀後，及時進行有效 合理 恰當地評價是指導朗...
本期背誦過關表
序號內容 寓言兩則 及寓意 過關時間及簽字 序號內容 27頁寓言詩的寓意28頁寓言故事成語 過關時間及簽字 13579 246810 破折號的作用 開國大典 第7段 望大陸 己亥雜詩 背誦和默寫 精彩極了 和 糟糕透了 最後兩段 明天更輝煌 秋天的懷念 最後一段 11 新三字經 13 詹天佑 第4段...