我曾經見過乙個家長在談論低年級學生的寫生畫時，說：「畫的是什麼呀，線一點也不直、樹一點也不像、顏色都不對等！」他們忽略了兒童想象力豐富。
有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對於兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善於發現兒童畫中閃光的東西。
我們可以參照，李匯洋老師所講的「形成性評價是為了促進學生的主動發展、逐步發展、個性發展、全面和諧發展、可持續發展，核心是「育人」、「促進人」，而不是「管人」、「選拔人」。其「價值向度」可表述為：提公升人的地位，發展人的價值，發掘人的潛能，展現人的風采、發展人的個性、發揮人的力量。
」美術教學評價是美術教育的重要組成部分，科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創造力的成長情況，及時給予學生啟發和幫助；而且使教師明確學生表現自我時的需要並給與激勵和支援。
在教學評價時改變傳統用「乙個標準」去套學生畫的內容、形式，作品評價不作硬性統一，因人而異， 因材施教。教師點評時語言要科學、風趣，讓學生把你的點評聽進心裡去。在優秀作業上寫心靈手巧」、「夢幻色彩等給學生成功的喜悅；在表現一般的作業上寫上「你是乙個聰明的孩子你在山上種點植物就更好了」、「加油」等激勵性語言，從而最大限度地發揮教師的引導、參與、組織作用。
通過美術教學活動讓學生感受，生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。
引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學生創造乙個輕鬆愉快，有趣味的學習環境和氣氛，使學生感到學習是一種創造，一種美的享受。
感悟美術教學中的評價
作者 華萍 新課程學習 下 2015年第03期近年來，隨著國家課程改革的推進 高效課堂 的不斷深入，越來越多新的教學形式逐步發生了改變，許多教學模式 教學評價標準等都在不斷地提高，這對美術課堂質量的要求也越來越高。如今的美術教學評價標準要求已不再是學生獲得知識的多少，也不是美術欣賞技能的熟練程度為主...
美術課評價的意義
評價不是為了區分而是為了改善評價可被看作是乙個過程,通過它可以對教育相關的現象進行價值評價。從理論上講,教學評價是指對課堂教學活動過程與結果作出的一系列的價值判斷的行為。隨著教育特別是美術教育的迅速發展,並受西方教育評價理念的啟發和影響,現實中課程與教學的評價已跟不上教育改革的步伐,所以現在新課程強...
兒童美術教學中的評價方式
三 對學生美術活動表現的評價 評價的目的不是為了區分而是為了改善，所以我們的美術教學評價不能就乙個最終的美術作業的好壞而評價學生的好壞。每乙個學生都是乙個具體的豐富多樣的活生生的人，尤其是兒童正處於成長發育的關鍵時期，我們評價更應是客觀的，尊重學生個性的評價，注重學生在學習過程中表現出來的創造力 探...