一、基本理念及模式
評價是主體在事實基礎上對客體的價值所做的觀念性的判斷活動。教學評價是教學過程中不可缺少的重要組成部分和推動因素。教育部新一輪課程改革向我們提出「立足過程，促進發展」的新課程評價。
它與課堂教學評價是不可分割的。課堂教學評價是乙個收集、綜合和分析資訊的過程，是了解學生各項技能發展水平和發展潛力的過程，是了解教師課堂教學情況與教學質量的過程，是以人為本、動態的、多元化的評價體系。其目的是為學校管理、教學研究、科學實驗以及教師內省提供真實有效的資料和資料，是激發學生的學習興趣和積極性。
評價分形成性評價和終結性評價，它包括自評、互評、小組評、教師評等等。根據新課程標準的要求，結合農村小學英語課堂教學及農村小學生的實際情況，我們應該在注重農村小學英語課堂教學的形成性評價的同時，與終結性評價相結合，以達到統一和諧，充分調動學生的學習興趣和積極性的作用。堅持以學生為主體，堅持前面考察體現素質教育課堂教學特徵的基本要素，堅持評教評學相結合，側重評學，堅持評價研究的可行性。
二、小學英語課堂教學評價方案
（一）依據和評價原則
評價是英語課程的重要組成部分，科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。通過英語課堂評價使學生在英語課程學習中不斷體驗進步與成功、認識自我、建立自信、促進學生綜合語言運用能力的全面發展，使教師獲得英語教學的反饋資訊，對自己的教學行為進行反思和適當的調整、促進教師不斷提高教育教學水平，是學校管理、教學研究、科學實驗以及教師內省必不可少的內容。為此，我們的評價遵循「就課論課，估計課堂教學的真實性，為課堂教學服務，根據評課目的確定評價範圍」的原則，真正讓課堂教學評價的作用及其意義在我校小學英語課堂教學中體現出來。
（二）小學英語課堂教學評價方案
課堂評價主要評不變因素。根據班級的具體教學環境辨證地對待課堂教學中的各種因素，並靈活應用以下兩種評價方法。
1、小學英語課堂教學質量全面評價。
評價內容涉及面寬，全部評價含四部分25點，共100分。其中學生部分8點，32分；語言部分6點，24分；教師部分7點，28分；環境部分4點，16分。各點的最高分為4分，最低分為1分。
2、小學英語課堂教學評價。
以總分定等級。86—100分為優秀，70—85分為良好，60—69分為合格，59分以下為不合格。特別需要說明的問題寫入評語或意見欄。
三、小學英語課堂教學評價的實施策略
1、小學英語課堂教學評價對傳統的課堂教學評價的挑戰
《基礎教育課程改革指導綱要（試行）》明確規定：建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需要，幫助學生認識自我，建立自信。
還規定：改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展，教師提高和改進教學實踐的功能。我國傳統的評價是關注結果，在學習中有意識地訓練應試能力而忽視了情感、審美、道德等方面的全面發展。
評價作為乙個過程，應該不僅僅關注結果，評價的過程也具有重要的教育意義。
評價是根據某種標準，以一定的方法對教學計畫、活動及結果等進行描述和價值判斷的過程。小學英語課堂教學評價同樣要採用形成性評價（發展性評價）與終結性評價相結合的方式，既關注效果，又要關注過程，使對學習過程和學習效果的評價達到和諧統一。
2、形成性評價在小學英語課堂教學中的價值與意義
形成性評價也稱「過程評價」，是在課程實施與發展階段時所進行的評價，其主要目的在於改進教學效果。
在小學英語課堂教學中，形成性評價的實施，是由重評價結果向重評價過程的轉變，由重教師的單一結果評價向重教師的全方位激勵評價的轉變。在評價過程中，不僅關注結果，還注重過程，以增強學生的自信心，培養他們的精益求精、永不服輸、堅忍不拔的精神和品質；形成性評價注重了學生的綜合素質，促進了他們的情感態度、學習策略等方面的發展；注重了使用各種評價方式而達到保持學生興趣的作用；形成性評價面向全體學生，注重學生的個性差異，努力使每一位學生都能得到全面和諧健康的發展。
新的形成性教學評價給小學英語課堂教學帶來了巨大的變化，它不但改變了教師教的方式，同時也改變了學生學的方式。它要求教師要創造條件，鼓勵學生盡量多說，大膽開口，不怕講錯，學生在課堂上可以隨時提問，隨時弄懂每個問題；允許學生在課堂上採取不同形式的學習方法，教師只是學生學習情景的創造者、組織者和學生活動的參與者、促進者；新的形成性教學評價從考察學生學到了什麼，到對學生是否學會學習、學會生存、學會合作都列入評價之內。
四、小學英語課堂教學評價習慣的養成
我們要想把形成性教學評價伴隨在小學英語課堂教學進行的過程中，並養成習慣，就必須採用多樣化的評價手段，建立開放的，寬鬆的評價範圍，如自評、互評、小組評等。除了對課堂教學進行隨機評價外，還可結合學習活動進行其他方面的評價，並充分利用各種課堂教學中的資源，把評價貫穿於整個課堂，使得課堂評價為課堂教學服務，把我校小學英語課堂教學評價培養成為習慣。
通過以上的研究和探索，為我校小學開設英語課程並提高其課堂教學質量，為學校管理、教學研究、科學實驗以及教師內省提供了紮實有效的資料和資料，並促進了我校進行英語課程改革和發展。但還需要我校英語教師繼續努力，積極參加有關的教學研究，我們才能取得更大的成功，為我校英語教學的發展做出應有的貢獻。
農村小學英語課堂教學評價
小學英語課堂教學評價是英語教學的乙個重要組成部分和推動因素，在小學英語教學中起著舉足輕重的作用。在我國農村小學所佔的比例最大，其各方面的條件都落後於城鎮學校，如何有效地進行小學農村英語課堂評價，是我們農村小學英語教師必須認真思考和研究的問題。下面談幾點我在這方面的體會 一 創設評價情境，多用正面評價...
小學英語課堂教學評價方案
渭河源小學2015 2016學年 英語課堂教學評價方案 制定本評價方案的目的是為規範我校小學英語課堂教學評價活動，公平，公正地評價教師上的一節課。本評價方案只適用於對小學英語日常教學的形成性評價，分四部分進行闡述。一 基本理念和設計思路 1.堅持 以學生的發展為本 確定小學英語課堂教學評價指標體系，...
小學英語課堂教學評價標準
小學英語 和諧高效 思維對話 課堂教學評價標準 一 指導思想 傳統的課堂教學評價以教師的 教 為中心，主要以教師在課堂上的表現來評價課堂教學效果，和諧高效 思維對話 型課堂教學評價倡導 以學生的綜合素質發展為本 的基本理念，堅持 以學論教 的指導思想，主要以學生在課堂教學中呈現的狀態為參照來評價課堂...