諸城市龍源學校初中部
學生綜合素質評價實施方案
(試行)
對初中學生實行綜合素質評價是新一輪基礎教育課程改革的重要內容，是全面落實教育方針，全面實施素質教育，培養德智體美全面發展人才的重要舉措。為進一步發揮評價槓桿的功能，通過多元化的評價方式，全面反映學生的綜合素質狀況和個性特長，為高中招生錄取提供客觀、公平、公正的評價結果，更好地促進學生自主全面發展發揮正確的導向。根據諸城市教育局《關於進一步深化和完善初中學生綜合素質評價工作的通知》要求，結合我校實際，特制定我校初中學生綜合素質評價實施方案。
具體內容如下：
一、綜合素質評價的指導思想
按照「促進學生全面發展基礎上的個性發展」的素質教育要求，對學生綜合素質發展狀況進行全面、客觀的評價。自評與他評相結合，過程性評價與終結性評價相統一，全面落實教育部提出的「道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現」六個評價內容。結合初中學生實際，增加學習習慣、行為養成的評價。
通過多元化的評價方式，全面反映學生的綜合素質狀況和個性特長，更好地促進學生自主全面發展，推動素質教育深入實施。
二、綜合素質評價體系的基本構成
初中學生綜合素質評價實行「339學生綜合素質評價體系」：
第乙個「3」指三個評價層次。包括「日常常規性評價」「學期主題性評價」「標誌性成果」。「日常常規性評價」是指對學習習慣、行為養成為主的評價，「學期主題性評價」是指教育部規定的上述六個評價緯度，「標誌性成果」是指能夠證明自己某一方面個性發展的實證性材料。
第二個「3」指三個評價主體。包括學生本人、同學、教師。在主題性評價中，「學生自評」佔10%，「同學互評」佔40%，「教師評價」佔50%。
「9」指九個評價維度。具體為 「學習習慣」「行為養成」「道德品質」「公民素養」「學習能力」「交流與合作」「運動與健康」「審美與表現」「標誌性成果」。
初中學生綜合素質評價，每學期進行一次綜合等級評定。每學期的綜合等級評定結果由三部分得來：一是 「日常常規性評價」（日記周清月評），每月一次評定，學期彙總；要通過「日常常規性評價」進一步加強對學生的過程管理。
二是「學期主題性評價」，每學期末評定一次；三是標誌性成果評定，每學期末集中登記評定。「日常常規性評價」重點關注學生的學習習慣和行為習慣，佔40%，應結合學校常規管理進行；「學期主題性評價」重點關注素養和能力的提公升，佔40%；標誌性成果佔20%。
評價結果分優秀、良好、中等、較差四個等級，其中優秀等級的比例不超過學生數的30%。優秀等級數量由學校總量控制，學校根據對班級的考核向優秀班傾斜。各班的綜合素質評價要與學習合作小組相結合，優秀等級比例向優秀學習小組傾斜，同等條件下，評選出的優秀學習小組組長評定為較高等級，樹立學生爭先創優意識，逐步引導合作學習小組建設步入良性軌道。
三、評價的具體實施
（一）「日常常規性評價」採用量化評價法，每月一次，等級呈現。
學生個人「每日晚省」，針對「學習習慣和行為養成」的具體評價緯度，進行自我反思。小組內「每週互評」，記錄員通報各人平日累積分數，同伴交流，取長補短。班級內「每月總評」，班主任根據各小組表現情況，分配各小組評價等級數額；小組彙總個人月內量化分數，在班內公示，接受同學、教師和班主任的共同監督；無異議後由高到低確定「日常常規性評價」結果，以a、b、c、d（分別對應優秀、良好、中等、較差，以下所有等級呈現的，均為四個等級）呈現，a等比率不超過30%。
評價結果填寫在相應**（見附件1）內。
（二）「學期主題性評價」採用主觀評價法，每學期一次，等級呈現。
「學期主題性評價」於學期結束時集中進行，自評與他評相結合。因為難以客觀衡量，只能定性評價。為了讓同學、老師全面了解自己，評價前以班級為單位舉行「個人推介會」，每個學生輪流上台，陳述自己乙個學期來六個緯度的發展表現，展示能證明其發展狀況的相應成果，在此基礎上開展評價工作。
「個人評價」：根據平時表現，依據「主題性評價」六個指標，對自己進行客觀公正的評價，結果以等級呈現。同時寫出不超過的自我評定。
「同學評價」：每位學生根據被評價同學的平時表現，結合本人陳述以及所提供的成果，依據評價指標，分別對該同學的六個緯度做出等級評價，以a、b、c、d表示。班級評價小組對每個學生的等級進行彙總，由高到低確定「同學評價」等級。
「教師評價」：班主任組織各學科教師進行評定。評定時以學生平時表現為依據，參考個人陳述和實證材料進行，結果以等級呈現。按照彙總結果由高到低確定「教師評價」等級。
對個人評價（佔10%）、同學評價（佔40%）、教師評價（佔50%）進行彙總，由高到低確定每個同學的主題性評價結果，以等級呈現，a等比率不超過30%。評價結果填寫在相應**（見附件2）內。
嚴禁以班主任個人評價為終結性結果的做法。
（三）標誌性成果評價，採用寫實記錄法，每學期一次。
學期末，各班組成標誌性成果評定小組,對每位學生在本學期中取得的各項標誌性成果進行認定，然後由年級彙總，在校園內公示3天，無異議後記錄在案，評定小組兩人以上簽字確認，作為標誌性成果等級確定的依據。
標誌性成果具體包括：參加校內外及班級各項活動中獲得的榮譽證書，在各級報刊發表的作品，社團兼職，學生會任職，擔任主持人，以及反映學生發展的其他實證性材料。學生的學業水平達成情況要作為重要的標誌性成果納入綜合素質評價。
各學校要根據濰坊市教育局《關於進一步做好初中學生綜合素質評價工作的通知》（濰教辦字〔2008〕29號）、《關於進一步深化和完善初中學生綜合素質評價制度的通知》（濰教字［2010］5號）要求，並結合各校實際，制定具體的標誌性成果認定辦法。
確定等級時，根據標誌性成果的等次，可先賦予一定的分值。將每位學生的總分數由高到低排序，確定a、b、c、d等級，a等比率不超過30%。具體內容填寫在相應**（見附件3）內。
四、評價結果的使用
將學生的日常常規性評價、學期主題性評價和標誌性成果評價的等級進行彙總，得出本學期該學生的綜合素質等級。三部分的比例分別為40%、40%、20%。學期綜合素質等級作為學期評選三好學生和畢業綜合素質等級認定的依據之一。
班主任教師據此撰寫畢業評語。
（一）學期三好學生的評選。
在評選「三好學生」（含「優秀學生」）時，一方面，既關注學習能力，又重視學生多方面素質發展；另一方面，評價科學合理、客觀公正。還有乙個重要的原因是，引導學生向著更有利於高中錄取的方向發展。（可參照高中學校錄取學生的辦法進行）
具體為：將各學科與綜合素質分為三個組合進行層級選拔，第一組合為政、史、地、生（初三為政、史），第二組合為理、化、體育（初一為體育，初二為物理、體育），第三組合為語、數、外、綜合素質。以班級為單位，先從第一組合排列中，擇優選出評優數量的160%；再按照第二組合，從中擇優選出130%；最後再按照第三組合擇優選出最後的評優結果。
（二）畢業綜合素質等級的確定。
學校綜合素質評價委員會對學生的畢業綜合素質等級進行審核後，在校內公示，接受監督；各級部以通知單或其他形式告知學生本人和家長，無異議後將等級結果填寫在相應**（見附件4）內。
學生畢業綜合素質等級的評價辦法為：
初中學生「畢業評價」的等級是學生六個學期評價結果的彙總。以初
一、初二、初三6個學期的綜合素質等級，和學生學期末獲得的綜合榮譽（優秀學生，三好學生，優秀學生幹部，優秀團員，優秀畢業生、實施「五個一」工程獲獎學生），為認定畢業等級的基本依據，比例分別為20%、20%、30%、30%。綜合榮譽先賦值計算分數，依據分數高低確定等級，a等不超過30%。
嚴禁將第六學期或第三學年的評價結果作為「畢業評價」的最終結果。
學生中考時的綜合素質評價等級的基本換算辦法為：
先給各等級賦分值：a＝4,b＝3,c＝2,d＝1。
每個學生的中考綜合素質等級分值為：
n＝（qn1+qn2）/2×20%＋(bn1+bn2)/2×20%＋(jn1+jn2)/2×30%＋zn×30%
其中，n代表中考綜合素質等級分值，n1、n2分別代表第
一、第二個學期的等級分值，q、b、j分別代表
七、八、九年級，zn代表綜合榮譽。
參照中考綜合素質評價的有關規定，各個班級在評價時，各等級比例實行總量控制，a等比例不超過30%， d等除嚴重違紀學生一般不予評定。
（三）綜合性評語。
除畢業生綜合素質等級外，班主任老師還要依據學期評價結果、綜合榮譽等，給畢業生撰寫畢業評語。對學生在校三年的發展情況進行分析，整體描述學生的綜合素質，尤其突出學生的特點和發展潛能。
五、評價保障
（一）建立健全實施細則
各級部要根據學校的「學生綜合素質評價實施方案」，結合學校的常規管理與本級部的實際，將學生的日常表現（包括學習習慣和行為習慣、社團活動、社會實踐、社群服務、研究性學習、科技創新、學科競賽以及參加中小學生綜合實踐基地學習的情況以及作為重要的標誌性成果的學生的學業水平達成情況等）納入評價內容， 制定出符合本級部特點的科學性、可操作性強的「學生綜合素質評價的實施細則」，堅持內容全面、評價主體多元、定性與定量結合、過程性評價與終結性評價相結合的原則，引導學生健康成長，形成良好的班級公平競爭，確保學生綜合素質評價工作順利進行和可持續發展。
（二）檔案的建立與留存。
為體現評價過程的真實性和有效性，同時給畢業綜合素質等級認定積累第一手資料，學校要給每個學生從初一入學開始，就要給每位學生建立綜合素質評價檔案，如實記錄學生在初中三年每個學期學習過程中各個方面成長的足跡，反映學生的個體差異與特長。同時，學生成長檔案要建立電子檔案，實行資訊化管理。學生轉學時，成長檔案隨學籍檔案一起轉移。
每一次評定結束後都將相關資料存入檔案中。主要材料包括：每月一張的《常規性評價表》；每學期一張的《主題性評價表》;每學期一張的《標誌性成果登記表》；《綜合素質評價彙總表》；各類標誌性成果證書（影印件）、其他實證材料等。
對於新來的插班生各班主任要及時補建檔案，各年級所有學生綜合素質評價檔案以級部為單位進行保管存留，若出現學生分班、調班等情況，各新任班主任在班級（學生）交接時，一定要先把學生綜合素質評價檔案交接明白，避免出現空缺、遺漏或丟失現象。
根據教育局「加強對初中生綜合素質評價結果的管理辦法」的要求，實行「學期評價」和「畢業評價」結果備案制度。各學校要將公示無誤的學生綜合素質評價結果的電子檔案資訊於開學後三個週內上報教育局基礎教育科備案。
（三）執行機制。
1、學校成立學校綜合素質評價委員會。
組長：劉花蘭
副組長： 張崇傑、王建光
成員：①各級部分管校長：於福鵬、朱金泉、王清森
②各班主任以及部分教師代表
③部分學生以及學生家長代表（家長委員會成員）
2、級部成立級部合素質評價小組
組長： 級部分管校長
副組長： 級部主任
成員：①班主任以及部分教師代表
②部分學生以及學生家長代表
3、班級成立班級合素質評價小組
組長： 各班班主任
副組長： 教師代表
成員：①班級學科部分教師代表
②部分學生以及學生家長代表
學校綜合素質評價委員會為學生綜合素質評價工作的總體決策與監督者，全面負責學生素質評價工作，研究畢業綜合素質等級認定辦法、程式、保障措施等,監督評價過程，對評價結果進行審核確認，對評價中出現的分歧予以澄清和仲裁，接受學生與家長的諮詢與申訴。
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