作者：李志平
**：《學週刊·a》2023年第06期
在第二屆漳州市優秀青年教師選拔賽上，筆者聽到了這麼兩節課：第一節數學《乘法的初步認識》，教者在這節課準備了豐富的禮物和漫天的掌聲。每回答乙個簡單的問題，都得到老師熱情的獎勵。
學生擺圖形擺得好，全班掌聲鼓勵「棒，棒，你真棒！」送你乙個小禮物；問題答對了，掌聲鼓勵「棒，棒，你真棒！」送你乙個小禮物。
整節課熱鬧非凡，掌聲與禮物齊飛。但筆者觀之，學生為了得到教師禮物的獎勵，爭先恐後，課堂秩序近於失控，教師疲於奔命。第二節是二年級語文《我是什麼》，教師評價語言不溫不火，準確恰當，對整個課堂教學的完成起到了畫龍點睛的作用。
讓孩子們上課時興趣盎然，讓聽課者如沐春風。
《語文課程標準》指出：「評價要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度進行**。要充分注意學生解決問題的思路和方法。
對有新意的思路和表達以及有特點的展示方式，尤其要給予足夠的重視」「要尊重學生的個體差異，有利於每個學生的健康發展」。這些明確告訴我們：人文化的激勵性評價必將成為新課程理念下課堂評價的主流方式，這種方式將對學生的健康成長和學力發展產生積極的影響。
在我們的日常教學中，如何恰如其分地進行課堂評價，使其真正能達到激勵的作用呢？
一、課堂評價要恰如其分
過分的、隨意的表揚會讓學生產生一種惰性。只要學生發言就說「真不錯」「好厲害」，這樣的表揚是廉價的。每次上課時許多同學都能獲得很高的評價，那麼這種表揚會對學生產生多大的激勵作用呢？
有許多研究表明，如果隨意使用正向評價，不僅不能促進學習，而且可能會破壞學生學習的內在動機。「鼓勵讚賞」必須建立在「客觀評價」的基礎上，這就要求教師把握評價語的「尺度」和「溫度」。所謂尺度，就是針對不同層次的學生採用不同標準的評價語，教師要掌握各種可比性材料，並藝術性地加以運用，進行有效的激勵。
有些具體做法可供參考：（l）挖掘教材中的可比因素。如「這朵雲笑眯眯的，讀得多有感情啊！
」（2）和同學比較進行激勵。如「你讀書的聲音最動聽！」「三個同學讀書，乙個是對的，乙個是好的，乙個讀得很好。
」（3）與教師對比進行激勵。如：「說得真好，老師都服了你了。
」（4）與自身對比進行激勵。如「你的思考越來越有深度了，繼續努力！」
如何說課 評價說課
說課 是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎上，面對同行或教研人員講述某節課 或某單元 的教學觀點，表述自己的教學設想 方法 策略以及組織教學的理論依據等，然後由大家進行評說。說課活動由解說和評說兩部分組成，重點在解說，評說則是針對解說而進行的評議 交流和研討。說課是一種增強教學能力有效的教研活動，...
教師如何說好課 講稿
第一部分說課理論 一 什麼是說課 什麼是 說課 雖然目前對此已有10多種說法，但尚未定論。比較有影響的有以下五種 152 第一種，以 中國教育報 發表的中國教育報河南記者站的調查報告為代表，認為 說課是在教師備課的基礎上，讓授課教師面對評委或其他聽眾，系統地談自己的教學設想及其理論依據，然後由聽眾對...
如何說好普通話
靈台縣東關小學於葆華 普通話是講出來的，要說好普通話，教師必須在教學中使用普通話。開始，由於環境的影響，會產生不好意思說，不習慣說等困難。因此，教師應做到以下兩點，為學生說普通話提供良好的環境。首先，教師以身作則，帶動學生講普通話，俗話說 身教勝於言傳 教師的一舉一動時刻影響著學生，老師是學生心目中...