東郊小學趙曉玲課題研究組
《新課程背景下口算教學的研究》是我校結合教學實際於2023年11月提出並申報的課題。一年來，在領導的精心指導下，學校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體組員積極參加，認真實踐。使研究工作取得了一定的成效，並積累了一定的理論價值和實踐價值的成果。
儘管，此項研究猶如剛剛孵化出的小雞，尚未成熟，但畢竟使研究工作取得了突破性進展，達到了一定的目標。現將一年來所完成的課題研究工作全面總結如下：
一、課題研究工作指導思想和研究方法
《新課程標準》指出：「義務教育階段應突出體現數學的基礎性和發展性。」新課程對計算教學進行了大幅度的改革，對計算教學的價值觀重新定位，計算教學不再是單純為了計算而計算, 而是重視了數的概念教學，重視口算，加強估算，提倡演算法多樣化。
作為口算能力來說，它是學習數學的基礎，而且口算能力的高低，對學生基本的運算能力有著極其重要的影響；口算能力的訓練，有助於培養學生敏銳的觀察力；有助於培養學生綜合的思維能力；有助於培養學生的快速反應能力；有助於學生創新意識的培養。
實施新課程以來，我們重視了學生的動手實踐、相互合作，關注了學生學習方式的改變，鼓勵學生演算法多樣化，但卻在一定程度上忽略了學生良好計算習慣的養成以及實際計算能力的提高，或者說在計算教學這一塊花的力氣小了，導致學生在計算過程中，經常會出現這樣那樣的錯誤。而口算在數學教學中占有重要地位，它是一切計算的基礎，口算直接關係到學生筆算能力的提高，能促進學生注意力，記憶力和創造思維能力的發展，是提高學生計算水平的重要途徑。因此，提高口算速度和準確度是我們研究的出發點和歸宿。
結合這些問題，我們制定了《關於新課程背景下口算教學的研究》這個課題，旨在培養和提高學生的口算能力 。
實驗方法
（1）文獻學習法：通過查閱學習網上的相關研究成果資料和文獻著作，提高理論水平，為下一步的實踐研究提供理論依據。
（2）調查法：利用課餘時間走訪有經驗的教師及學校教學骨幹，以訪談和聽課的形式進行我校低年級數學教學現狀的調查，準確把握問題的根源，使實踐研究更有針對性。對學生進行測試通過測試，調查分析了解學生計算能力的現狀，為課題研究提供依據。
（3）個案研究法：用於研究不同層次學生口算速度及正確率的提高。
（4）實驗研究法：在常態的教學情況下，選取一定量的教學班作為研究物件，進行實驗，取得實驗經驗後，再大範圍地推廣，圍繞課題理論，設計，實施，評價等各個方面展開深入研究。
（5）比較分析法：對實驗物件定期檢測，及時對取得資料進行分析，練出經驗及時矯正，完成實驗方案。
（6）經驗總結法，在實驗過程中，積極撰寫有一定價值的經驗**，採取總結規劃，分步推進的實驗策略，有記錄，有檢測，有總結，定期進行和定性分析。
（7）行動研究法：所謂行動研究，就是「行動者」用科學的方法來研究並解決實踐中所遇到的問題的一種方法。在日常教育教學實踐中發現問題、思考、研究、提高。
二、組織機構與經費投入
本課題由城固縣教研室組織，東郊小學牽頭，我們幾位老師本著共同的目標自發組織參與的。課題組需要所有經費，由課題組所有成員集體同意，通過本課題組長報學校申請，學校領導批准方得。
三、具體實施
（1）精心組織紮實安排
當研究課題申報後，我們成立了課題研究小組，認真做到研究課題、確保課題研究工作順利進展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：
1.課題研究準備籌畫階段
(2023年10月——2023年11月)認真組織課題組成員，討論蒐集有關文獻，確定研究內容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。
2.課題研究實施試驗階段（方案中2-3階段）(2023年11月——2023年8月)組織教師根據研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關文獻的學習，交流心得，進行個人反思；在學生中開展班內、班級口算比賽，手抄報、自製習題庫等活動；課題組的成員每人上一節穿插口算教學的公開課和匯報課，並形成各年級的《口算訓練題庫》，同時完成課題研究中期報告和研究**各1篇。
3.課題研究完善總結階段
(2023年8月——2023年10月)通過在第二階段的研究基礎上，要求課題組成員認真反思，將理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結題報告，接受上級驗收評估。
（二）、認真**抓好落實
課題研究小組成員緊密圍繞「《新課程背景下口算教學的研究》」這一主課題，廣泛探索適應於新課程要求下的教學方法，認真做到了五個堅持：
一是堅持理論學習不放鬆，每個課題組成員堅持收集資料，利用網路資源學習相關資料，強化口算的教學理論指導;二是堅持每學期上好一節公開課，在課堂教學中相互學習，小結和反思；三是堅持每學期寫好一篇教學反思四是在學生學習效果上求論證; 五，隨時記錄研究過程中的教育隨筆。六是課題成員堅持在相互交流，研討中提公升自我。
四．課題組的組織與管理
趙曉玲全面負責課題的管理工作，資料的收集整理。
賈翠、呂心宇負責低段的課題研究的具體實施
徐紅茹負責低段的課題研究的具體實施
趙雪珩負責高段的課題研究的具體實施
課題組的活動每月一次，採取個人學習和集體學習相結合，以研討課為平台，以評課、交流為基本形式，輔以名師教學資料等深入開展課題研究。每人每學期都上了一節穿插有口算的教學觀摩課，上交乙份完整的教學設計或案例分析（包括設計意圖、說課稿、教學反思），並完成一篇關於口算研究的**（或經驗總結）。
五、課題研究的成果
我們課題組成員通過文獻學習、調查分析、組織活動，進行優質課堂技能競賽、撰寫**、教學反思、教育隨筆、等有效方式和手段，使課題研究內容得到了全面落實，課題研究的目標基本實現，其成果主要體現在以下幾個方面：
1、學生對於口算題的興趣有明顯的增強。
2、學生的口算能力在逐步增強。
3、學生口算能力的增強對數學成績有很大的影響。
4教師自身的科研能力有了進一步提公升，教育智慧型不斷生成。通過交流、借鑑學習、評課議課等方式，啟用了課題組的教學智慧型，提高了課題組每位成員的口算教學水平研究，給教師提供了學習交流的平台，展示自我的舞台。
徐紅茹在2023年4月校內賽教活動中獲的第一名，呂心宇在2023年10月校內賽教活動中獲的第一名。趙雪珩的**《高年級口算課題的實施思考》在 《讀寫算》（教育教學研究）發表，呂心宇的**《讓低年級的口算教學充滿情趣》在《讀寫算》（教育教學研究）發表，趙小玲的**《**提高低段口算的有效途徑 》、賈翠的**《小學低年級口算教學的有效途徑》、徐紅茹的**《讓口算教學在課堂中飛躍》都從不同角度論述了口算教學在小學階段的重要性、以及進行的有效策略。
六、完善推廣，深化教研
本次課題研究極大地提高了教師研究口算教學的積極性，雖是「摸著石頭過河」，但通過課題研究增強了教師的自信心，讓每位組員對口算有了更全面的認識，對學生在口算學過程中出現的一些問題有了更深入的思考，同時也進一步增強了對教育和教學的責任心，課題研究組的所有成員在此次課題的研究中成長了很多。我們將認真總結經驗，將研究的初步成果在教學中推廣應用。組織研究成果突出的組員通過給全校教師上示範課，影響全校教師在口算方面的教學觀念和教學方法。
七、存在的問題和努力方向
雖然我們的課題研究取得了一些階段性的成果，但在研究過程中我們一直在思考：如何在全校內進行有效口算教學的推廣？為何學生的計算正確率提高很快，但為何個別題目的準確提高率不快？
口算是長期的訓練，該如何落實學生在家裡的練習？
一年的結題工作即將結束，但這並不意味著口算研究的結束。只要我們的口算教學在繼續，我們的課題研究就不會終止，它將繼續伴隨我們的數學教學生涯進行下去，直至課題研究的實施方案更加完美。課題組的所有成員將繼續堅持下去，使我們的口算教學研究更完善、更具操作性。
《新課程背景下口算教學的研究》工作總結報告
都說時間是最好的檢閱者，那麼一年它也只是乙個階段，並不代表著完結。口算教學是持久的，我們的課題研究工作更是持久的。作為數學老師，我們更應該去探索、思考口算教學在小學階段的重要性，真正地做到更新教學觀念和教學方式，關注全體學生，進行創造性的口算練習，使學生喜歡口算、樂於口算。
同時向乙個研究型的老師轉變。
窗體底端
新課程背景下口算教學的研究
一 研究的背景和意義 1 基礎教育課程改革的需要。我國進行了第八次基礎教育課程改革，這次改革，以 為了中華民族的復興，為了每位學生的發展 為宗旨，力求構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系，全面推進素質教育，培養具有初步的創新精神和實踐能力的一代新人。2 學生發展的需要。小學數學作為義務教育一門...
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