六和中心學校
基礎教育課程改革，實行國家、地方、學校**課程管理，以提高課程的選擇性和適應性，這一新的變化，使地方課程成為課程改革的熱點問題之一。四年來，學校就如何開設並落實好地方課程，進行了卓有成效的實踐與探索，對培養學生的完美個性，提公升教師專業發展起到了非常重要的作用。強化技術素養和人文素養培養，是時代發展對教育的新要求，是實現農村學生「公升學有基礎，發展有潛力，就業有技術，創業有能力」目標的重要方面。
省地方課程實施四年來，我校高度重視，把地方課程視為學校教育與學生生活、現代社會和科技發展相聯絡的紐帶，搭建促進知識理解與應用的平台；作為促進學生提高綜合收集和處理資訊、綜合分析和解決問題、獲取新知識、交流與合作等能力的重要載體；作為促進學生學習方式轉變、培養創新精神和實踐能力、促進個性潛能發展的重要措施；作為進行愛家鄉、愛祖國、愛勞動等情感態度價值觀教育的重要途徑。為貫徹我省開設地方課程的檔案精神，使我校的地方課程落到實處，按照各級教育行政部門的部署，統籌規劃，精心設計，周密安排，四年來，在實踐中總結了點滴經驗、在探索中取得了可喜的成績。
一、領導重視、營造氛圍、加大投入、積累經驗。
1、建立領導組織
我校領導高度重視，對《人文與社會》、《技術》課等進行了專題研究，包括成立地方課教研組、選擇優秀的教師、課節的具體安排、領導組織成員等。成立了一把手親自掛帥、主管初中業務的領導具體抓，教導處具體落實的**管理體系。這樣，既明確了各自任務，又達到了分工負責。
2、營造宣傳氛圍
每年的學期初，我校都召開實驗年級全體師生及部分家長動員大會，校長董青同志都要講開設這幾門地方課的意義、目的、性質。我校利用宣傳圖版、板報、班報、校園廣播等形式，宣傳《人文與社會》、《技術》，學校還定期召開家長座談會，使家長、師生認識到開設《人文與社會》課能通過對本土知識的學習深化學生對家鄉的認識和理解，增強對家鄉文化的認同感和責任感、使命感，進而提高學生的人文素養，能通過對社會和自然問題的實踐操作和研究探索、參與研究和解決身邊發生的現實問題等活動，培養學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，實現能力素質的有效遷移和發展；認識到開設《技術》課能豐富學生的知識、開闊學生的視野、發展學生的潛能。通過一系列的宣傳活動，我校形成了家長談地方課、師生討論學習地方課的良好氛圍。
3、投入專項經費
我校領導非常重視地方課，在經濟緊張、辦學經費不足的情況下，每學期都撥出專項經費，並逐年增加，以確保地方課程的順利實施。學校多次派專職教師去哈市、訥河等地培訓學習，把先進的教學經驗和教學理念帶回來和同行們共同分享；並且購買了大量的相關資料，充實教師的專業知識，為我校地方課實驗提供了有力的保障。
4、優先建立資料庫
《人文與社會》、《技術》是新開學科，教學資料非常少，為了使這兩門課程更好的開展，積累經驗，為以後的教學奠定基礎，學校領導允許授課教師根據需要購買資料，使備課教師通過各種渠道建立了本學科的資料庫。同時還對備課資源進行積累，教師在完成教學任務的同時做好資料的整理工作。對製作的課件、資料、教案等及時歸入資料庫，教師還把學期教學反思、教學敘事、設計、**等形成文字在期末上交，用來充實資料庫，便於資源共享，使我校的地方課教學的實驗工作順利開展，不斷進步。
二、全面落實、措施到位、精心組織，穩步推進
1、教師培訓指導到位
地方課程開展的好與壞，教師起著關鍵的作用。為保障地方課的順利實施、我校挑選優秀的教學骨幹作為地方課的專職教師，能夠出色的完成教學任務；《人文與社會》、《技術》是綜合性很強的學科，《人文與社會》將有關黑龍江的民族、人口、生活、社會組織、土地、水、礦產、動植物等等知識，以靈活、多樣、有趣的形式有所涵蓋和呈現；《技術》包括語文、數學、外語、物理、化學、機械等多學科知識，要想找到符合要求的教師是很難的。 為了提高教師的專業知識、拓展教師視野，只能在教學實踐中通過不斷的學習來培養這樣的人才。
我校針對實際情況，成立了由語文、政治、歷史、地理等學科優秀教師組成的《人文與社會》教研組和由語文、數學、物理、化學等學科的由教師組成的《技術》教研組，讓兩位專職教師向教研組內的教師及時請教，互補互助，吃透教材，延伸拓展。另外，加強對專職教師的業務培訓， 多次派教師到上級培訓學習，使教師的業務素質有質的飛躍，由原來的毫無頭緒成長為能積極的蒐集整理資料、輕鬆駕馭課程。我校堅持"教學研結合"與"教學二合一"的原則，採用"先教後思"、"教師論壇"、課題研究、教學設計講評等方式，促進教師的專業成長。
我校在校本培訓中又單列了《人文與社會》、《技術》課的培訓內容在網上蒐集資料、充實教師的資料。
2、領導掛帥、一線聽課指導
在教學過程中，領導非常重視課堂教學和交驗活動的開展，學校成立了由校長掛帥、主任和骨幹教師共同參與的聽、評課小組，隨時深入地方課課堂，檢查、指導地方課課堂教學情況，認真評課，談論交流，集思廣益、不斷提高地方課教師的教學能力，以確保地方課實驗工作紮實有序的開展。
3、教師備課創新到位
我校自實行集體備課以來，每週三由教導處組織集體備課。《人文與社會》、《技術》備課組要精心設計有關資料、課堂語言、學生置疑等，對於教材要求創造性的使用，要高於教材，教案在書寫上要求閃光點重點寫，與我們正常接近的主要寫，感性認識方面突出寫。特別是教師課後教學反思，要求反思出每節課的閃光之處，找出其中失敗的原因和不足的辦法，不能流於形式。
此外，教師還要把課堂討論的問題，在備課時設計好。使教師真正做到功在課前、力在課上、思在課後。
4、優化課堂教學到位
我校在地方課上主要突出學生全員參與、跟蹤評價的原則初中生活潑好動，好勝心強、渴望新知識，但自我約束力較差。為激發學生主動參與，要求教師要根據學生身心發展和學科學習特點精心設計有新意、別具特色的****。如《技術》第四章「技術改革生活」一節，師模擬電視節目「幸運52」「三星智力快車」等形式，設計乙個與技術有關的遊戲，分組競賽，每組出2個人為代表，師用紙片寫出各種家用產品的名稱，在規定時間內一名學生通過動作比劃和語言描述，另乙個人背對紙片，根據學生描述猜出產品的名稱。
通過別出心裁的遊戲，將技術理念融入其中。
5、師生、家長支援到位
《技術》課教師說：「通過技術課，教師本身素質提高很快，同時也是使師生關係在課堂遊戲中等到進一步的深化，使個別師生緊張關係得到緩解。」，《人文與社會》課教師說：
「《人文與社會》更加重視學生的愛好、興趣、人格和選擇，以遵循學生身心發展規律，適應社會進步、經濟和科學發展要求為前提；以豐富學生知識，提高學生能力，激發學生熱愛家鄉的情感，主動關心社會發展，提高綜合素質為目的，促進學生全面發展。」廣大學生說：「《技術》課增加了我的動手、動腦的習慣，能在愉悅的學習環境中討論、交流，接近生活實際，開闊了我們的視野」，「《人文與社會》讓我們了解了許多在其它課本上所沒有的知識，讓我們走進家鄉、了解家鄉，為家鄉資源豐富、富饒美麗而自豪。
學習活動方式是**式的、討論式、實踐式的，在情境中學習，讓我們在輕鬆的氛圍中學會了好多知識。」家長們也反映這兩門課很好，提高了孩子愛家鄉的感情，豐富了學生的知識；讓孩子感受到科技的發展靠知識，通過各項技術的革新，不斷完善，讓孩子們必須奠定文化知識。
四、地方課的評價
我校遵循的原則是：「為學生終生學習打好基礎」。目前還沒有統一的評價方案。
根據我校地方課開設的實際，為了最大程度地反映學生學習，身心成長過程，能力的提高，我們設計了一套評價方案。地方課程的評價建立以管理者、教師、學生、家長共同積極參與的機制。主要以學生成長記錄檔案為中心，其中有學生自我評價、相互評價、小組評價、班級評價、教師評價、家長評價等方式。
也包括作業展評、調查報告、社會調查等形式。同時採取考試、考查、演示、競賽、成果展示、**、檔案袋等多種評價方式，評價方法力求多樣化；重視對地方課程實施中的學生綜合素質發展的評價，積極探索便於教師普遍使用和有利於引導學生進行積極自評和互評的評價方法，提高教育評價的有效性。每個班級又分若干個小組，每小組7——8人，建立以小組為單位的成長記錄，採取課堂教學與學業相結合的方式，對於學生的作品，報告等材料及時登記在表冊上，並給予相應的等級。
到期末裝訂成冊根據成長記錄檔案給出乙個相應的成績。建立促進課程不斷發展的評價體系。
五、地方課程在實施中的成效
1、突破了傳統的教學模式，師生角色得到轉變。
2、學生成為課堂主人，自主學習能力得到提高。
3、通過地方課程的特殊功能，學生文化素養、品德素養得到提公升，對培養學生完美個性起到了非常重要的作用。
4、在課程實施過程中，教師的知識視野得以拓展，能力得到發展，素質得以提高，有效地提公升了教師的專業發展。
地方課給我們帶來了機遇，同時也帶來了更大的挑戰，在不斷的探索與努力時間中我們總結了點滴經驗，初步掌握了地方課的教學方法，在今後的工作中，我們會在以往的教學經驗中繼續摸索前行，不斷推進地方課的奇葩我校繼續綻放。
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