四川地方史料在「中國近現代史綱要」課程中的實踐運用研究作者：肖久豔
**：《文教資料》2023年第23期
摘 ; ;要： 將四川地方史料融入「中國近現代史綱要」課程，可以讓學生從不同層面和角度了解歷史，同時可以讓學生更好地了解家鄉，培養學生的「家國情懷」。通過課堂教學與實踐教學的結合，讓學生感悟歷史的溫度、體味歷史、觸控歷史，更深刻地理解中國近現代史「三個選擇」的必然性。
關鍵詞： 地方史料 ; ;課程教學 ; ;實踐教學史料是歷史研究的根基。沒有歷史文獻作支撐的歷史教學和研究，是不可能收穫有厚重感的成果的[1]。
地方史料是「地方記憶」的重要載體，以歷史遺跡、文獻、檔案、影像資料等形式呈現出來。它具有獨特的地域性、廣泛性等特徵，反映了一定地區的當地的政治、經濟、文化、歷史傳統等社會情況。地方史料與國家統編教材比較而言，是從微觀、細節等方面對教學的有效補充。
將四川地方史料融入「綱要」的課程教學，有利於增強學生對教材的理解和鄉土認同感，有助於培養學生的家國情懷。本文從地方史料的重要性，四川地方史料在綱要課程教學中的實踐運用，史料在教學中遵循的原則和問題等方面進行**。
一、地方史料融入「綱要」教學過程中的重要性（一）地方史料是高校思想政治教育的重要內容。
教師要善於運用國情資料，注意挖掘和利用各種寶貴的教育資源，對學生進行愛國主義教育。「綱要」課程是全國的統編教材，對教學具有指導意義，充分挖掘地方歷史資料，將其融入教學中，可以豐富教學資源。「在教學過程中，運用馬克思主義的歷史研究方法，將教材體系轉化為教學體系，把巨集觀和微觀相結合，將地方史料融入教學過程，有利於教學目標的實現。
從現實的個人及其活動出發來研究歷史，但是這個研究又不是停留在個人及其活動的領域，而是把這個活動放在巨集觀的歷史程序中加以理解。反過來，巨集觀的歷史程序的分析又借助於微觀的分析而得到深化」[2]。
中國近現代史綱要
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近現代史綱要實踐2019
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