班主任對建立良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。班主任是學生精神家園的守護者，人生道路的引導者，在學生面前，班主任就是一面鏡子、一本書，因此．規範學生的行為，首先要規範班主任的行為；提高學生的素質．首先要提高班主任的素質。因此我認為乙個好的班主任要做到以下幾點：
一、不斷加強自身修養，提高個人綜合素質。
加強自身修養的關鍵是提高自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不同於上下級之間形成的行政權力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚，在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧型的化身。
這正是班主任權威產生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧型和才幹在學生心目中樹立起這種權威，那麼他在工作中就能起到「不令而行」的效果。
班主任樹立的威信應從三方面努力：一是不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是「傳道、授業、解惑」，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。
因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識； 二是加強道德修養，做學生為人的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。
他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示範，做學生的榜樣。前蘇聯教育家申比廖夫曾說：
「沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。」因此，提高思想道德水平，加強自身修養是對每位班主任的基本要求； 三是具備應變的多種能力。
班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想資訊，把握他們真實態度，以達知人知面知心的能力，應具備啟迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結合的能力，應有較高的演講和對話能力。
二、平等關愛每一位學生。
師愛是一種教師發自內心的對學生關心、愛護、尊重、信任、期待以及盡責的美好情感。當學生感悟到這種愛之後，便會激發出積極向上的熱情。 師愛是一門藝術。
要撥動性格各異的、活生生的孩子們心靈的琴弦，所需的「指法」就更為複雜、多樣，更為不易。乙個真正懂得師愛藝術的教師往往自兼「多職」——他是一位深沉似海的嚴父，又是一位耐心細緻的慈母；是指點迷津的兄長，又是交心換心的朋友；他還是一名合格的醫生，對學生的「病情」瞭如指掌並能對症下藥，及時救護。要達到這種境界與具備這種能力，教師除了要有良好的思想品質、道德、作風及優良的職業素質外，尤其需要注重施愛的方法，講究施愛的藝術。
1、「嚴」而不「厲」。中國有句古訓：「嚴師出高徒」。
任何時候對學生嚴格要求都是正當必要的，缺乏嚴格要求，放任自流，是對學生不負責任，但嚴格不等於嚴厲。嚴厲意味著教師態度的強硬、武斷和偏執，嚴厲會使學生產生懼怕退縮心理。久而久之，依賴性、神經質、敵意等不良心理都會從這種難以忍耐的重壓下滋生。
因此，教師對學生的態度應該是嚴格，而不是嚴厲。
2、尊重，信任每一位學生。教師對學生的最高獎賞莫過於對他們的尊重和信任。青少年時期是生理、心理變化發展的高峰，是人生最富於變化、最不穩定的時期。
學生此時尚未形成很強的自我意識，非常在乎他人，尤其是老師對他的看法。保護、尊重學生的人格和自尊心，是教師的成功之道；尊重學生，是師愛最真誠的流露，同時也是充分調動學生主觀能動性，促使其自我價值發現的有效情感因素。
3、了解學生的內心真實想法。深入學生，做學生的知心朋友，是師愛的突出表現。世界著名教育家贊可夫曾經說過：
「當教師使乙個學生認識到他是乙個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧型和性格的人的時候……才有助於教師去熱愛學生和尊重學生。」處於成長中的青少年學生，渴望得到教師的關心，支援和指導，希望得到師愛的滋潤。一般說來，感受到了師愛的學生，均會激發出對教師之愛。
學生對老師的熱愛，會產生神奇的教育實效，它能使學生自覺尊重教師的勞動，為他所喜歡的老師努力學習，甚至於因對其教師有好感而發展到對該教師所教課程感興趣，確實體現了「親其師，信其道」的效果。
4、「偏愛」成績不好的同學。「偏愛」，是要求教師給那些並不優秀，但更需要關懷的學生傾注更多的愛心與同情。在人們心目中，優秀生總集萬般寵愛於一身，而普通生，尤其是後進生卻因不能充分享受愛的陽光雨露而引發精神貧血症。
所以我們應該反過來給這部分學生更多的師愛，事實上，這種做法是將本該屬於他們的那部分愛還給他們。公平地對待所有學生，不歧視，放棄每乙個學生，應該成為每一位老師的基本原則。當然，公平並不意味著「待遇」相同，好比我們不能給不同的病人以同樣的**一樣，師愛的公正性應體現在將更多的愛分給更大的需求者。
那些學習有困難，性格內向，愛「出風頭」失去母愛的學生，都非常渴望得到師愛的潤澤，既為人師，我們又何吝將愛的天平向他們作一些傾斜呢？
總之，師愛不僅僅意味著教師有愛學生的感情，更重要的是讓學生感受到這種愛，進而推動教育活動的順利進行。
三、把握好契機，推動班主任工作順利進行。
在日常的班級管理中，教育機會是經常的，大量出現的。仔細分析一下，教育機會至少有三個特點「（一）教育機會是不規則出現的，是可遇不可求的。（二）教育機會對班主任而言，具有巨大的教育價值；（三）教育機會是稍縱即逝的。
這三個特點要求班主任在班級管理中要有敏銳的「眼」，善於發現；要有迅急的「手」，善於捕捉；要有睿智的「腦」，善於利用。一名話，要求班主任善於敏銳地識別教育機會，及時抓住它並加以利用。在教育教學活動中，有哪些重要的教育機會呢？
我們應該如何抓住它進而做好班主任工作呢？
1、新學期（或新學年）開始，不能坐失「三開頭」良機。
新學期伊始，學生在心靈上都有一種積極向上的願望，希望一切從新開始，希望自己在新的一學期經過努力，贏得班主任的好感和信任。因而他們往往把開學初作為努力改變自我，爭取進步的新起點。班主任要努力把握住學生這一心理特點，及時發現學生的新變化，並加以肯定，及時表揚，幫助學生塑造新的「自我」。
這時候要不失時機進行理想前途教育，及時幫助學生制訂奮鬥目標，學習計畫，並提出明確要求。
2、學生調換了乙個新環境時，要及時疏導。
學生若是換了乙個新環境時，如換了老師或轉到乙個新年級，不管這個學生原來多麼落後，他都會萌發出一種：一切重新開始的向上心理。他會時時告誡自己，不要重犯原來的**病。
作為班主任，要及時了解學生的這種心理特點，及時鼓勵引導，必會獲得良好的教育效果。
3、學生有了一定進步或受到表揚時，要巧妙地指出其的「美中不足」。
當老師的有榮譽心，愛面子。學生也是這樣，他們也十分珍惜自己的榮譽。一旦他們所作的某種努力得到了老師的表揚或認可，便容易從心理上獲得滿足。
那些不易被人重視的學生更是如此。如果這時班主任對學生提出新的要求，他們不但樂於接受，而且會以實際行動向新的目標努力。如，有不少學生的優點和長處，往往易被掩蓋和忽視，更談不上被表揚了。
這就要求班主任要用放大鏡的「眼」和顯微鏡的「心」去發現他們的優點和長處。對他們的閃光點，甚至微小進步，要倍加珍惜，及時表揚，使那些微弱的火花點燃起來，一絲一縷的積極因素疊加起來，增強他們進取的信心，尤其是對學的信心。
4、在表揚的同時，對他們的缺點，不足也要批評，但要巧妙，不宜太多，而且要注意時機和方式。學生犯錯誤，思想上處於痛苦，惶惑和不知所措時正是他們需要班主任幫助的時候，班主任要善於機智地「誘導」、「點拔」。根據不同學生的心理特點，給予不同的安慰和教育，即指出其錯誤，分析其根源，講明其性質，剖析其厲害，道出其危害，由錯誤過失引申開去，邏輯推理，歸出謬惡。
學生自會辨其言行之繆，從而對自己的過錯或過失產生悔悟之意，便於警覺棄邪。但是最關鍵的還是班主任的信任和諒解，因為真誠的關懷和親切的教悔最容易觸動學生的心靈。
5、當學生考試失利，成績下降，情緒低落，自暴自棄時，班主任要及時開導，分析原因，並鼓勵加油。班主任要及時發現學生的這些心理障礙和心理衝突，並馬上伸出熱情之手，除給予必要的理解和安慰外，更重要的是教育學生懂得「失敗只是一次人生經歷，而不是人生的全部；失敗並不可怕，可怕的是失敗以後的沉論。人與人的差別並不在於成功和失敗，而根本在於成功之後能否想到並防止失敗，失敗之後能夠尋找並追求成功。
同時要使學生明白，要反敗為勝就要奮鬥，沒以奮鬥就沒有勝利。但只要奮鬥就有勝利的希望。
6、當學生因基礎差而打退堂鼓時，對學習感到厭倦，對個人實力，對個人前途信心不足時，班主任要及時強化自信心教育。大量事實證明，學生要提高學習成績，成為學習上的強者，首先要自信，要相信自己有巨大的潛力。要讓學生知道這樣說是有科學依據的。
我國心理學家沈德立研究證明，人的成長過程是智力因素與非智力因素相互影響的過程，而以非智力因素為決定因素。他還指出非智力因素會靠後天培養鍛鍊。既然起決定作用的非智力因素主要是靠後天培養的，那就決不應該自己看不起自已。
俗話說「心相事成「，你想都不敢想，更談不上幹了；事在人為，你不去為，不敢為，自己看不起自己，則當然什麼都幹不成。所以有了堅強的自信心，就能正確對待挫折、克服困難，就能在逆境中頑強拼搏，就一定能夠到達理想的彼岸。
另外，還有許許多多的教育機會。如，每次考試前後，開好迎考動員會和考後分析總結會，對促進學生的學習至關重要；每當看完愛國主義教育影視片後，及時進行愛國主義和革命傳統教育；通過校內外發現的違法違紀事件或刑事案件，及時進行政治思想教育和法律知識教育等等。
實踐證明，善於捕捉教育機會，是做好班主任工作的關鍵所在。班主任在日常的班級管理中要善於挖掘，為我所用，這樣就能逐步使學生的思想，精神境界及至毅力，意志、品質得到進一步磨練和提高，從而使班主任工作收到事半功倍的效果。
當然班主任工作能取得好的成績。與校領導的關心和支援，老師們的配合，學生的努力是分不開的。成績屬於過去，未來還需努力，才能取得更大的成績。所以對我來說每學期都是乙個起跑點。
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