做班主任幾年，從中也有很多收穫，很多感觸。有些是不斷的學習中得來的，還有些是從失敗的教訓中總結出來的。
一、責任心
班主任工作繁雜而多變，作為班級管理的主導者的班主任必須有事業心、責任心。班主任工作很繁瑣，很容易讓班主任產生厭煩的心理，有了厭煩的心理自然就不會認真的去做事，也不想去做。我在接這個班之初，由於對班主任工作不是很熟悉，沒有什麼經驗，所以經常做了很多事卻沒什麼效果，常會受到打擊。
做了事情卻沒什麼效果，在一次次失敗後，就產生了厭煩的心理，不想去做，不想去管。這時是對班主任工作的事業心、責任心在支撐著我，讓我屢敗屢戰。後來我總結經驗，及時反思，慢慢的，我能夠較好的處理各種事情，班級管理工作走向正軌。
二、愛心
學生能夠感受到班主任真心的愛。真心的愛，必然最終會得到學生的認同，得到學生的感激。班主任絕不能吝嗇自己的愛心，必須給他們以慈母般的溫暖，用一顆熱乎乎的愛心去薰陶、感染他們。
沒有情感，沒有愛，就沒有教育。教育沒愛，就如池塘沒水，池塘中的魚如何能生長。對於這一屆的學生，我傾注了很多的感情，在和他們一年的交流中，生氣過，高興過；沮喪過，自豪過。
對他們產生了感情，在畢業典禮上，同唱真心英雄時，我的眼睛濕潤了，差點哭出來。
三、耐心
班主任工作需要耐心，尤其對下層生要有更多的耐心。下層生可以分為兩種一是成績差，但表現較好。這類學生智力水平一般，對於學習可以說是力不從心。
二是成績差，調皮，表現差。這類學生智力水平不錯，比較聰明。對於第一類學生，學習上反應慢、腦筋不會轉彎，是其主要特點。
例如我班的盧同學，學習成績很比較差，我講過幾次的東西還是不懂或記不住，這時我就會失去耐心，就會不耐煩。後來我及時的反思，總結教訓，對於一些知識多次、慢慢的講解，她的成績也就慢慢進步了。對於第二類學生，更需要耐心。
他們表現差，往往反覆的犯錯、違紀，這讓我傷透了腦筋。在不斷處理他們惹來的麻煩時，也就失去了耐心，就會有較多的批評和懲罰，這樣往往使學生產生抵制和逆反心理。但這些學生在學習上是有潛力的，如果能讓他們把惹麻煩的精力轉移到學習上來，那麼他們將會在成績上有較大進步。
如班上的張同學，每天的時間基本上就花在處理他惹的麻煩上，剛開始時還有點耐心，隨著次數的增多，就慢慢失去了耐心，對他施加的多是批評與懲罰。後來經過反思，覺得某些做法有些欠妥，就及時的改變策略，也多了更多的耐心。現在表現比以前要好一些，學習上也有進步。
如能尊重每一位後進生，讓其在學習生活中慢慢地改正錯誤；如能抓住每位後進生的某一閃光點，用師愛去呵護他們、鼓勵他們，催其奮進。在上課外教師要與他們多接觸，多交談。當教師發現談心初見效果時，要採用多種形式進行表揚，讓他們嘗試到成功的甜頭，形成繼續前進的動力。
科學的教育可以讓學生學會珍惜，就好像不吃口苦瓜，就感覺不到白開水是甜的一樣。教育是連續的，你進行了恰當的教育，如果他接受了，會提高他以後的學習效率。轉化這類學生不會一帆風順，教師如果沒有十足的耐心教育，只能是浮光掠影。
同樣，教師沒有恆心，也只能是前功盡棄。
三、正確的方法
過去，後進生犯了錯誤，我是火冒三丈，不依不饒，非批得他體無完膚、上天無路入地無門、頂風臭八百里才解恨。這樣做的結果是後進生產生了極強的逆反心理，甚至一看無路可走就破罐破摔，或是明刀明槍地對著幹。後進生學習考試失利，我往往是冷嘲熱諷，說他們不見棺材不落淚、不掉黃河不死心，說他們記吃不記打，讓他們在悔恨中抬不起頭、打不起精神，以致使他們翻不了身。
請教有經驗的班主任老師、並總結反思後我改變了方法。李瑞梅老師給我傳授四字訣：哄、騙、壓、吹。
對於成績差，但表現較好的學生，由於表現較好，老師也就沒有多少時間關注他們。在四字訣中，他們最需要的是吹，也就是表揚，這能讓他們找到自信，充滿動力，充滿希望，其他3字訣為輔。對於成績差，表現差學生，我覺得哄這點最重要，和他們對立恐怕不行，哄得他聽你的，就成功了；然後是吹，即表揚，他們對批評已經麻木，再多點也無所謂，所以還不如反其道而行之。
哄他們，表揚他們，把他們弄高興了，也就聽我的了，剩下的2字訣輔之。如班上的鄭同學，哄和吹對他都很有用。學生需要多表揚，這是公認的。
但表揚與批評的適當，又很有藝術。
人非聖賢，孰能無過？優秀生、後進生都會犯錯誤，不過，後進生犯錯誤的頻率高一些罷了；犯錯誤後，後進生自責心理弱一些、隱蔽一些罷了。我抓住這較微弱、較隱蔽的自責心理，做好疏導與轉化工作。
後進生在考試失利後，自己後悔不迭，往往會自責平時貪玩學習不刻苦，並產生了重整江山的心理趨向。我就是抓住這個往往為時很短的時機，施以同情、關心，增強其自責心理，鞏固其重整江山的心理趨向，促其從失利中切實汲取教訓，從而痛下決心發奮努力。後進生自控能力弱，或是行為規範欠佳，以致他們經常犯些錯誤。
他們犯了錯誤以後，心裡也會掀起狂濤，後悔不迭。在這個時候，我對他們不歧視、不挖苦、不諷刺、不疏遠，而是伸出熱情的雙手拉他們一把，幫助他們分析錯誤的原因、錯誤的危害，制定改正措施，使他們不致於自暴自棄。這樣他們在班主任關懷、愛護、希望的目光中就會重新調整自己的步伐，重新振作起來，重新大步前進。
利用自責，即調動其內因，而內因是改變矛盾的主要力量。
五、心態好、頭腦冷靜。
班主任要有好的心態，遇事需要冷靜，我深感應當如此。當班主任肯定會遇到很多煩心事，有學生因為**惹我生氣，有學生因為成績退步讓我揪心，有學生因為自習講話讓我煩惱。班上45名學生，每人每日氣我一次，我一天需要受45次氣，如果我每次都真的生氣了，恐怕我命休矣。
所以調整好心態太重要了。班主任工作中會遇到很多生氣的事情，如果每次都氣急敗壞，這會讓班主任失去判斷力，生氣的時候人會變得愚蠢，往往會做出不正確的決定。
在今後的德育工作中會不斷的學習，不斷的反思總結，不斷的提高自己，做好德育工作。當班主任，痛並快樂著！
東莞第六高階中學化學陳建新
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陳永生我的工作目標是打造自己的班主任品牌,形成自己的班主任風格，形成班級名片。在向有經驗的班主任學習的同時,也在自己的工作中努力地探索著,發現著,快樂著 適時恰當的引導,勝過長篇累牘的說教 每個老師的智慧型不是天然生成的，而是在不停的琢磨中修煉出來的 在我們的教育現實中，也有很多老師感嘆 學生畢業後...
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