甘肅省通渭縣通和初級中學許虹生 743300
以新課標為標誌的我國新一輪課改正以前所未有的力度和範圍向前大力推進。如何按照國家頒布的《數學課程標準》，樹立新的教學理念，突破過時的傳統教法，取得頂期的教學效果，對初中數學教師的素質提出了更新更高的能力要求。
一、整體把握新課標的教學能力
國家教育部制定的全日制義務教育數學課程標準，明確提出了義務教育階段數學課程的總體目標，即：通過義務教育階段數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）以及基本的數學思想方法和必要的應用技能；初步學會運用數學的思維方式去觀察分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識；體會數學與自然及人類社會的密切關係，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心；具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。這表明新課標體系已革新了傳統課程體系，由過去的以學科中心逐漸轉向以學生為本的軌道上來。
作為初中教師必須認真學習，深刻認識、整體把握新課標，以新課標為指導，著力構建以人為本的數學課程體系，自覺遵循學生學習數學的心理規律，積極引導學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。只有教師盡快適應新課標，並將新課標貫穿於實際教學中，才能為學生的學習和終身發展奠定堅實的基礎。
二、靈活運用教材的開發能力
我國初中數學教材根據數學新課程標準有了很大變化，一本教材統天下的局面已不復存在，不同版本多樣化的教材應運而生。新課程標準對教材的編寫只是奠基性的，它明確了每個學段的目標，至於每個年級學什麼、學多少、怎麼學，沒有做具體規定。與過去《大綱》相比，課程標準在內容的知識體系方面有增有刪，學習要求方面有公升有降，結構組合方面有分有合，表現形式方面有顯有隱。
新增了蘊涵著全新教育理念的「課題學習」等內容，旨在幫助學生綜合運用已有的知識和經驗，經過自主探索和合作交流，解決具有挑戰性和綜合性問題，培養解決問題的能力。
數學教材是實現課程目標的體現，是學生藉此學習新知識的基本線索和教師賴以實施教學的重要資源。新課程為教材的多樣化和呈現形式的多樣化提供了良好的契機。華東師大出版社的版本從學生熟悉的情境入手，展開最基本的、豐富多彩的數學內容。
更多的是強調學生實際操作，以試一試、做一做、討論的形式編寫。教師不再是教教材，而是靈活的運用教材。一種先進的教學思想，一種先進的教學方法，是教師選用教材、資料，特別是分析運用教材的開發能力的體現。
三、**性、創造性的指導能力
新課標理念下的數學教學，是師生之間、學生之間交流互動與共同發展的過程。根據初中學生年齡特點和新課改的要求，整個初中數學教學都是在進行初步的**性、創造性教學活動。綜觀近年來各省的中考試題，探索性試題佔了一定比例，最後一道大題基本都是綜合性的探索型別的試題，也不乏模擬、歸納等探索性的小試題，這類問題常有思維多向和結論不唯一的特徵，對數學思想方法和能力要求均較高，能較好地考查學生的創新能力。
這是實現新課標的必然要求，是怎樣教、怎麼學的一種導向。
在數學活動的探索過程中，教師是學生數學活動的組織者、引導者和合作者。教師既要善於鼓勵學生積極思考問題和敢於提出問題，又要因材施教，及時給予指導。從創新層面看，探索性教學不僅需要師生具有較強的觀察力、理解力、想像力和機敏性，而且有賴於他們創造性思維能力的充分展示，實踐告訴我們，初中階段數學**式教學模式，還是以教師啟發引導，學生積極參與、主動**為好。
雖然**式學習的內容比較廣泛，但有規律可循。因為數學從本質上具有兩重性，它既是系統性的演繹科學，又是一門實驗性的歸納科學。因此，**性即體現在邏輯思維方面，又體現在數學實驗方面，把二者有機地結合起來，就會找到解決問題的鑰匙。
最好的教學是最適合學生發展的教學，教師在**性教學上要注意掌握好難易尺度。就目前來講，教師處在教法的轉型期，大部分教師，特別是老教師已習慣傳統教學模式，要實現新課標教學行為的重大轉變尚需乙個過程。方向已經明確，教師既要抓好「雙基」，同時又要努力培養學生的**能力和創新精神，在課程構建上處理好二者的關係，這是教師帶領學生必過的一道難關。
四、體察教學行為的反思能力
反思，一般是指對過去經歷的再認識。由於新課改是在不斷實踐、大膽的創新中進行的，每個教師都處在探索試驗階段，難免會出現這樣那樣的問題。因此，教學後的反思尤為重要。
反思實際上是一種研究活動，教學反思，就是教師將自己的教學活動和課堂情境作為研究物件，對教學行為和教學過程進行有意識的分析與總結，認識和找到自身教學的不足，適時積累經驗，不斷提高教學質量。反思內容應包括，是否完成教學目標，每個學生是否真正掌握了教學內容，哪個環節還有問題，課堂上隨機出現了什麼新情況，是否有遺留問題等。研究記錄成功之處和需要改進的地方，梳理學生出現的主要問題和產生的原因，特別是對課堂上隨機出現的靈感，學生好的思維方式及時回憶、整理、歸納，不斷積累教學體會和經驗。
還要注意了解和分析自己在同行中同一領域裡處於什麼水平，有哪些不足。通過觀摩課向別人學習，對比反思，取長補短；通過看資料，看案例等，充實提高自己。總之，反思有助於總結經驗教訓，有助研究教學過程，有助於提高教學水平，從而形成適合於自己、有益於學生的教學方式和教學特點。
新課標下初中數學教師的能力要求
初中數學教師如何按照 數學課程標準 樹立新的教學理念，突破過時的傳統教法，取得預期的教學效果呢？1 整體把握新課標的教學能力全日制義務教育數學課程標準表明，新課標體系已革新了傳統課程體系，由過去的以學科中心逐漸轉向以學生為本的軌道上來。作為初中教師必須認真學習，深刻認識 整體把握新課標，以新課標為指...
新課程標準對初中數學教師能力的新要求
數學教材是實現課程目標的體現，是學生藉此學習新知識的基本線索和教師賴以實施教學的重要資源。新課程為教材的多樣化和呈現形式的多樣化提供了良好的契機。華東師大出版社的版本從學生熟悉的情境入手，展開最基本的 豐富多彩的數學內容。更多的是強調學生實際操作，以試一試 做一做 討論的形式編寫。相當一部分的例題 ...
初中數學教師的素養
課題 新課程下初中數學教師需要具備怎樣的教學素養 重點 初中數學教師的教學素養 難點 數學教師在教學過程應具備哪些環節,或者說,應怎麼做才能算得上是乙個合格的初中數學教師 過程 一,作為一名數學教師首先要熱愛教育事業.乙個教師是否熱愛教育工作,從教師平時的一言一行可以觀察得到,工作上任勞任怨,不斤斤...