為了適應社會發展對人才素質提出的新要求，我國基礎教育課程改革正以前所未有的影響力和態勢穩步地向前推進。新課程體系在課程功能、結構、內容、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創新和突破。數學新課程突出數學學習的基礎性、普及性和發展性，推崇「數學應面向全體學生，實現『人人學有價值的的數學』、『人人都獲得必需的數學』、『不同的人在數學上得到不同程度的發展』的『大眾化數學』的理想」。
因此，這次新課程改革對教師的素質能力有了更高的要求。
中學數學老師應以什麼樣的素質能力要求來適應數學新課程，是其中首先應當認真考慮的問題。我們認為站在巨集觀的角度分析新課程改革的基本理念，中學數學教師具備以下這些素質能力的要求，對當前深化教育教學改革，紮實推進素質教育具有非常重要的現實意義。
一素質要求
1 教師的品德素質
教師的品德素質是指「教師在道德品質方面的修養，是教師在道德認識、道德情感、道德意志、道德行為上的穩定特徵的綜合」。它包括教師的敬業精神、師德修養、人際關係和團隊精神、合作意識等方面。在教育的過程中，教師不僅僅是向學生傳授先進的科學文化知識，而且自己的道德品質、人格修養等還將會對學生起到潛移默化的影響作用。
東漢揚雄在《法言?學行》中說：「師也者，人之模範也。
」古人亦雲：「師也者，教之以事而喻諸德也。」
1.1 教師必須熱愛自己的職業
作為教師必須對自己的本職工作懷有著強烈的激情和熱情。一位教師只有對自己的事業有著真誠的熱情，才會把自己的全部智慧型都投入到教育中，才能毫無保留地把自己的智慧型傳給下一代，才能幾十年如一日地守在教育的園地裡，才能對自己的職業、對學生充滿著強烈的使命感與責任感，因為「教育的愛，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎」。熱愛教育事業的教師應有愛心、耐心、高「情商」的特點。
教師要關心愛護每一位學生，要善於發現學生的潛能，鼓勵學生不斷地自主探索。特別是對問題學生，要以高度的責任心、持之以恆的耐心、以發展的眼光看待他們、呵護他們，讓他們的潛能得到充分的開發。
1.2 教師必須熱愛與尊重學生
教師對教育的熱愛，最終都會歸結到對學生的熱愛上。因為「熱愛學生是教育工作的情感基礎，是促進學生健康成長的動力。沒有愛，就沒有教育」。
教師只有真正愛學生才會得到學生的信任，也才能真正地理解學生，才能發現學生身上的潛能，並使這種潛能得到最大程度的發揮。熱愛學生便要尊重學生，尊重學生的人格自尊心。只有教師真正地尊重學生，才能得到學生的尊重，而這種相互的尊重與信任，又為建立良好的師生關係、寬鬆的學習環境與氛圍提供了重要的前提條件。
1.3 教師要具有社會責任感
現在的教師不僅要關心自己的學生和教學，還應該關心他人、國家、社會，以至全人類所共同面臨的問題。在當今全球化趨勢日益加快的情況下，「事不關己」再也不能「高高掛起」。因為，看似「不關己」的事情，事實上都與自己有著絲絲縷縷的聯絡。
因此，我們的教育不應該是「閉門造車」式的教育，而應該讓學生接觸社會、了解社會，以培養學生的社會責任感。
「教育不光是給孩子們知識，更重要的是培養學生一種積極的生活態度，以積極的生存心境、積極的人生態度對待生活。教育本身就是生活。」當我們抱怨社會上犯罪率公升高、社會環境不穩定、社會道德風尚敗壞時，我們卻很少想到：
以上這些不良的社會現象，從某種程度上可以說是教育的失敗所致，所以教師不應該逃避自己的社會責任。
2 教師的專業素質
教師的專業素質是指「教師在文化基礎、專業知識、教育能力等方面，在一定的社會環境影響下經過鍛鍊和培養而達到的綜合水平」。做一名人類靈魂的工程師，要有較高的專業知識水平，不斷加強業務知識的學習和更新，精益求精。
知識素質是教師的基本素質,豐富淵博的知識是教師文化素質的標誌。作為一名數學教育專業的教師，要具備普通的文化知識、數學學科的專門知識和教育學科知識三個大的方面，而且三個方面的知識應該是相互緊密結合與交融的，並逐步形成資訊化板塊結構、集約化基礎結構、直線化前沿結構的知識。」再說，「為了搞好數學教學，數學教師應當具有廣泛的知識背景。
」例如，作為一位高水平的中學數學教師，要不斷地提高業務水平，不僅要明了中學數學知識的背景、地位與作用，精通中學數學的基礎知識，熟悉中學數學內部的系統結構，知識與知識之間、知識與日常生活之間的直接或間接聯絡，還要了解中學數學的發展狀態及最新研究成果；還要對數學所蘊含的文化價值、人文觀點、辨證規律、美學內涵有自己的體會；有學為人師的數學科學與數學文化素養等；尤其，數學教師要真正理解數學的每個概念、定理，以及它們的知識體系、邏輯結構和公理基礎。只有具備廣博的知識，才能在教學中居高臨下，才能在自己的課堂教學中揮灑自如，才能使各科知識融會貫通，才能使自己的教學內容充實，而不至於很單薄。所以，數學教師要具備並不斷豐富系統的數學學科知識、數學教學法知識和個人數學實踐知識等幾個方面。
3 教師的身心素質
身心素質是現代教師素質結構的主要組成部分，這是新課程標準下中學數學教師的思想品德、知識能力等素質建立的基礎。高的教學教育質量，必伴隨著教師的健康身心素質而產生，教育的活力，來自教師身心素質的活力。所以「健康的身體素質、健全的心理素質是高素質教師其他素質賴以建立和發展的基礎。
」教師健康的人格是一種強有力的教育手段，它會對學生的理想、信念、興趣、能力、性格等產生直接的影響。教師崇高的人格魅力和感召力會使學生產生敬愛感、信賴感，從而建立良好的師生關係，這種良好的師生關係所形成的氛圍會進一步提高教育的效果。
社會科技高速發展，競爭加劇，使人容易陷入緊張、焦慮、壓抑和苦悶之中。尤其是學生，在校園裡往往過著單調的「三點一線」的生活，肩負著沉重的學業負擔和各方面的壓力，又面臨著公升學與就業的競爭。因此，教師本身具有的良好的身心素質，以及掌握的一些基本的心理諮詢和**技術，既可以進行自我調節，保持良好的心態與精神面貌，又可以幫助學生緩解和消除各種壓力及競爭所造成的緊張、焦慮、壓抑和苦悶的心理，克服生活中遇到的各種挫折，鍛鍊心理承受能力，提高心理素質。
而良好的心理素質又是事業成功的重要前提。要具備良好的心理素質。首先，他應該是乙個充滿自信心的人，因為自信心是催人奮進的力量，是事業成功的重要保證。
特級教師於漪就曾說：「風暴總是伴隨著失敗與成功。教學中要爭做強者，就必須鍛鍊不屈不撓的意志，培養不達提高教學質量的目的誓不罷休的精神。
」其次，他能夠用愛護、諒解、鼓勵和發展的眼光去看待學生的一切，在他的詞彙庫里，沒有「差生」這個概念
二能力要求
新課程標準下中學數學教師應具備什麼樣的能力？教師的能力是教師素質的綜合體現。古人云：
「授之以魚，不如授之以漁」。 針對在新課程標準下,我們認為乙個合格的中學數學教師必須具備的知識, 他同樣也應該具備數學能力，數學教學能力，學習能力、創新能力、交往能力以及數學教育研究能力等各方面的能力.
1數學能力
數學能力是一種特殊能力，是順利完成數學活動所必須具備的、直接影響其活動效率的個性心理特徵。同時它也是數學教師區別於其他教師的主要特徵之一。新課程標準下中學數學教師的數學能力主要包括：
1.1數**算能力能正確、合理、迅速地進行數字和式子運算，具有近似計算和估算能力，以及會使用計算器和計算機的能力．
1.2數學思維能力,具有觀察比較、分析綜合、抽象概括、歸納演繹等邏輯思維能力，以及直覺思維、形象思維等非邏輯思維能力．
1.3數學審美能力,數學審美能力就是對數學中美的內容和形式進行整體把握和評價、鑑賞的能力．
1.4數學表達能力,數學是模式的科學和語言，是一種文化．作為文化和語言，就要用數學語言進行交流、傳播．因此，數學教師不僅具有自然語言表達能力外，而且更要具有運用數學語言(文字和口頭)表達數學思維過程和結果的能力．即，會讀數學，會寫數學，會說數學．
2數學教學能力
教學是教師向學生傳授知識的主要形式。乙個好的教師必須能夠根據教學目標合理地安排教學內容，恰當地使用教學方法，使學生易於理解和接受知識。尤其是在新課程改革的素質教育中，學生為主體，教師若沒有充實的教學內容、靈活的教學方法，以及良好的教學組織能力和靈敏的教學機智，是無法成功地進行教學活動的。
數學教學活動中，決定教師在其中的地位、作用的核心因素就是教師的數學教學能力。數學教師的教學能力主要包括：數學教學設計能力、數學教學實施能力、數學教學監控能力和數學教學反思能力。
2.1教學設計能力教學是有計畫、有目的對學生傳授知識、發展能力、培養個性品質的過程．因此，我們在實施任何一項教育教學活動之前，都必須作出總體構想，制訂出教育教學實施和評價方案．從某種意義講，教師是教學設計師．
數學教學設計能力主要是指教師對數學教學目標、教學任務、學習者特點、教學方法與策略以及教學情境的分析判斷能力，主要表現為：（1）分析掌握數學課程標準的能力；（2）處理數學教材的能力；（3）對學生數學學習準備性與個性特點的了解、判斷能力；（4）數學教學過程、**、策略的設計能力；（5）數學教學評價設計能力等。在教學能力結構中，教學設計能力是基礎，它直接影響到教師教學準備的水平，影響到教學方案設計的質量。
2.2數學教學實施能力，是為實現所設計的教學方案而靈活有效地組織數學教學的能力。從教學實施方式看，這種能力主要表現為：
數學教師的言語表達能力，如語言表達的準確性、條理性、連貫性等；非言語表達能力，如言語的感染力、表情、手勢等；以及選擇和運用教學**的能力。從教學實施活動的內容看，這種能力主要包括：重新組織數學教材的能力；課堂組織管理能力，如學生數學學習動機的激發，數學教學活動形式的組織等；以及數學教學評價能力。
2.3數學教學監控能力，是指教師為了保證數學教學達到預期目標，在教學的全過程中，將數學教學活動本身作為意識的物件，不斷對其進行計畫、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。它是數學教學能力諸成分中最高端的成分，主要包括三個方面：
教師對自己數學教學活動的事先計畫和安排；對自己實際數學教學活動進行有意識的監察、評價和反饋；對自己的數學教學活動進行調節、校正和有意識的自我控制。數學教學監控能力是從微觀上促使數學教師從「經驗型」教師向「研究型」教師轉化的核心要素。
2.4數學教學反思能力,主要指數學教師對所選教學目標的適用性以及根據這一目標選定的教學策略作出判斷的能力。例如數學教師可以反思下列問題：
這節課是否如我所希望的？怎樣用教和學的理論來解釋我的數學課堂教學？怎樣評價學生是否獲得了數學知識，形成了技能，發展了數學能力，達到了預定的目標？
上課時改變了計畫中的哪些內容，為什麼改變？是否有另外的教學活動或方法會更成功，為什麼？根據這些問題教師就可以判斷自己是成功地完成了教學目標，還是需要重新計畫或試一試新的策略。
教學反思有利於提公升數學教學實踐的合理性，是教師專業成長的有效途徑。
3 學習能力
現今的社會處於資訊化的時代，知識的更新速度加快。學生獲得知識的途徑也不僅僅限於課堂與書本。大量的出版物以及網路的廣泛應用，大大地拓展了學生的視野。
許多學生知識的廣度與深度甚至超過了老師。在這種情況下，如果教師還僅僅把眼光侷限在教材與教學大綱上，那麼，他便不會跟上知識的時代步伐，甚至會落在學生的後面。過去我們常說：
「給學生一杯水，教師自己就要有一桶水。」這裡有兩重含義，一是「杯」和「桶」還是線性關係，而知識量卻是指數增長的；二是「桶」裡的水畢竟是「死水」，不更新，它的「實際可用含量」就會大大降低。因此，教師自己也要「終身學習」，要具備不斷學習、獲取知識、充實自己的能力，即掌握適合自己的特點的教學方法，並善於運用現代的網路技術，不斷更新知識，調整知識結構。
學習能力還包括教師在教學過程中自我反思、自我選擇、自我調整、自我提高的能力。
新課程標準對初中數學教師能力的新要求
數學教材是實現課程目標的體現，是學生藉此學習新知識的基本線索和教師賴以實施教學的重要資源。新課程為教材的多樣化和呈現形式的多樣化提供了良好的契機。華東師大出版社的版本從學生熟悉的情境入手，展開最基本的 豐富多彩的數學內容。更多的是強調學生實際操作，以試一試 做一做 討論的形式編寫。相當一部分的例題 ...
初中數學教師新課程標準測試答案
一 填空題 1 統計與概率 2 教師的教學 3 主人 4 基本活動經驗 5 認知發展水平 6 模型 7 和諧 8 幾何直觀 9 空間形式 10 應用 二 選擇題 1 c 2 a 3 b 4 c 5 a 6 c 7 c 8 bc 9 ab 10 abc 三 簡答題 1 數學課程的核心理念是 人人都能獲...
新課程標準下對英語教師備課的要求
作者 曾素美 新課程 中學 2015年第02期 摘要 新課程背景下的課堂教學改革應從教師的多層次 全方位的備課做起。通過在新課程背景下，對高中英語教師備課提出的幾點要求，為更好地開展英語教學和進一步有效地提高英語教學效果提供幫助。關鍵詞 新課程 備課環節 方法 凡事預則立，不預則廢。英語教師上課也是...