「送教下鄉」活動交流發言稿
尊敬的各位領導、老師：
大家下午好！非常感謝教育局領導為我們安排了這種相互交流和學習的機會，也非常感謝各位學科教學骨幹在百忙之中為我們展示了一節節精紛呈的好課。你們的到來必將對我校教研教改活動的進一步推進注入新的活力，為我們突破教研教改中的「困惑」和瓶頸提供有力契機。
今天承蒙各級領導和各位同仁的厚愛，使我有幸的坐在這裡代表東壩中學數學組發言，使我有這麼一次難得的學習和提高的機會。現在我就把數學教研組學科建設的一些具體做法向在座的各位做一匯報。
東壩中學數學教研組是乙個。數學組現有專任教師11人，均為本科學歷，學歷達標率100%。中級職稱1人，初級職稱10人。
平均年齡32歲，任教初中數學五年及五年以上的教師4人。學歷結構合理，年齡結構和學科職稱結構偏低，熱情足而經驗缺。在近幾年的教育教學中，數學組全體成員相互協作、奮發向上、積極鑽研，是我校一支教研教改氣氛較為濃厚的優秀團隊，輔導學生競賽多次獲得國家、省級獎勵，一人在全市課堂評優中獲二等獎，6人次在全縣舉行的課堂評優中獲獎。
在過去的一年裡，在各級各類報刊雜誌發表**5人次。
一、數學教研組教研教改特色
說到教研教改，我們始終認為離不開教育專家、學者的理論支援，更離不開一線學科教師的孜孜追求、不斷探索和長期實踐。在教育教學過程中，我校始終把「一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生」作為指導思想，以「品質比成績更重要，**比成材更重要」為引領，一直把「教學研究是教師專業長成的必由之路，教學改革是實現教學相長的唯一途徑」作為我們組長期堅持的教研教改理念，正是由於理念的轉變才使得教研教改由「要我教研」轉變為「我要教研」。在教學過程中我們堅持「以理論為指導，以教師為主導，以課堂為根本，以學生為主體，以教研促教改」的宗旨。
為切實將教研活動落到實處，我們組初步形成了以「示範課為驅動，案例分析為契機，過關活動為促進，理論學習為培訓」的教研教改特色。
二、教研教改中的一些做法
1、堅持實行集體備課制度
我們始終堅持「好教案不是抄出來的，而是改出來的」。為了更好的搭建同頭課教師相互交流，相互**，共同提高的平台，由學校行政會多方籌措資金，教導處牽頭設立了辦公室。在備課過程中我們要求以教材教參為依據，以前一級教師的教案為藍本，組織同頭課教師集體討論，人人發表自己的看法，共同**每一章節、每一課時甚至每乙個知識點和重難點的突破上。
由於一直堅持集體備課制度，在前任教案的基礎上不斷進行補充、改進和完善，使我組教師的授課質量和教學效果不斷提公升，極大的彌補了專業教師年齡，教學經驗不足的問題。
2、堅持實行課後反思制度
課後反思是教師及時補救的依據以及今後教學改革的借鑑，通過課後反思能達到提高教師自身素質以及提高教學效果的目的。有的教師執教多年，卻長進不快，有的教師剛涉足教壇，卻能後來居上。究其原因，主要在於教者是否在與思考、探索和總結。
可見，寫課後反思是一種促進教師改進教學策略，不斷提公升教學水平，提高教學質量的好方法。我組在教研活動中尤其注重課後反思，要求每位教師，尤其是近幾年上崗的教師每節課上完後必須有課後反思，要認真分析備課與上課過程中的差距，找出哪些地方、哪些方面還需要改進，並提出整改辦法，哪些方面比較成功，可以值得推廣等都要及時批註到教案後面。通過這種辦法，促使全組教師在實踐中成長，在反思中進步。
幾年來的實踐表明，這種做法對於老教師突破「經驗主義」瓶頸，對於促進青年教師盡快成長為學科組的中堅力量的主力軍都有良好的促進作用。
3、先進示範，典型引路，共同提高
根據教導處要求，每學期定幾節示範課，青年教師上過關課、匯報課已經成為我們組教研教改雷打不動的做法。通過教齡長、教學經驗豐富、教材處理方法和手段靈活的教師上公開課，通過組內優秀教師的「傳、幫、帶」作用，帶動組內教師的共同發展和全面提高。通過新教師過關課和匯報課，組織組內教師進行聽課議課，找出在上課過程中的優點和不足進行評議，幫他們找出問題，提出改進措施，最終促進新教師的快速成長。
因為我們始終堅信「一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園」，如果不能營造百家爭鳴的教研氛圍，談教研只是死水一潭；如果不能促進所有教師的共同提高，提高教師的專業素養只是一句空話。有競爭才有動力，有動力才有熱情，有熱情才能全身心的投入到教研教改的滾滾浪潮之中。
4、體現分層教學，促進全面提高
在教研組活動中，著重要求教師的教學設計要體現分層教學，讓每一節課每乙個學生都有所收穫是我組孜孜追求的目標，把「不拋棄，不放棄」作為全組教師組織課堂教學的宗旨。由於學生學習基礎、智力因素等方面存在差異，決定了他們對課堂教學的要求和需要和不同。所以我組要求全體教師要對班級學生整體狀況有所了解，上課要有針對性。
對於學習基礎差，底子薄的學困生重點培養他們的學習習慣、督促他們掌握基礎知識的基本技能和數感等，使他們能夠吃得消。對於中間生重點培養他們思維能力的形成過程，敦促他們形成應用數學的能力和習慣，進而形成良好的學習品質等，力爭使他們吃得好。對於優等生重點培養他們的綜合應用能力，創新能力，使他們能夠吃得飽。
5、全程監控，促進提高
為了更好的對組內教師過程管理進行監控，將各項要求落到實處，除了每週由教研組長和跟組領導對教案進行檢查簽字外，每學期期中期末我們都積極配合教導處進行教師教案作業的普查。查教案主要看教案設施是否按時完成、看教學環節是否齊全、看教案是否具有實用性、看教學重難點的突破是否科學、看習題設定是否合理、課後反思是否具有參考性等。查作業主要看作業布置是否體現分層教學、看作業批閱是否有激勵性的語言、看作業批改是否及時認真、看學生書寫是否規範等。
通過一系列的常規檢查，督促組內教師各項工作按時認真完成，都能落到實處。
三、組內形成的教學模式
幾年來，在校領導的關心支援下，在全組教師的共同努力下，我組結合本校實際，結合學生實際，扎扎實實、踏踏實實搞教研，有計畫、有針對性的搞教改，逐漸形成了我組的課堂教學模式的教學模式。即「問題情境——嘗試活動——變式訓練——歸納總結——反饋調節」。其中嘗試活動是中心環節，提出問題是為學生嘗試創造條件，變式訓練是進一步鞏固和強化嘗試所得的知識和技能，而歸納總結則為了使嘗試獲得的知識更加明確化和系統化，反饋調節是為了提高嘗試效果。
這五個教學環節既有一定的先後順序，又是相互滲透的。例如，把新的知識技能納入知識系統的整體結構，不是到第四個環節才這樣做的，而是在嘗試活動開始時就有意引導，甚至第乙個環節就要用整體結構觀念指導設計問題。又如最後乙個環節中的反饋，在嘗試活動和變式訓練中，都要隨時進行。
再如，在變式訓練這個環節中，仍然可以有學生的嘗試活動。
通過多年的不斷摸索實踐，我們認為這種課堂教學模式主要有以下兩個方面的優勢：
一是可以加強知識發生過程的教學。數學教學中如果忽視知識發生過程，必然導致課堂教學中知識的發生過程萎縮和削弱，應用過程過分膨脹，數學教學注重單純結論，而缺乏啟發學生的思維活動。這樣做的結果勢必會造成學生對數學水平的理解水平低下，遺忘率大，容易出現高分低能的情況。
我們在教學中注重知識發生過程教學，這將有利於培養學生的發散思維能力和創新能力。
二是重視培養學生的自學能力和動手操作能力。不管是在嘗試活動環節也好，在變式訓練環節中也罷，都是把學生的自學能力和創新意識擺在乙個十分重要的位置上，充分發揮了老師的主導作用，學生的主體作用，教材的主源作用，舊知識的遷移作用，學生之間的相互作用，師生之間的情意互動作用，使學生通過數學學習獲得成功的情感體驗，從而愛上數學。
（以「過三點的圓」為例具體說明）
當然，俗話說「教無定法」，課堂教學是乙個動態系統，是老師教育思想、教育理念的集中反映，是教學理論的具體體現，它受教學目標、教學內容、學生認知水平的制約，所以我們在教研教改活動中也會存在很多的不足的困惑，然「雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越」，我堅信，在各級領導的支援下，在我們數學組全體教師的共同努力下，我們做不到最好，但一定能做得更好！在次懇請在座的各位專家對我校數學教研教改提出批評意見和良好建議，以便更好的指導我們今後的數學教學工作！
謝謝大家！
數學教學經驗交流
各位領導 專家 老師們 大家好！非常感謝金主任 郭老師給我們提供了這個相互交流和學習的機會，更感謝市教科研中心 縣教育體育局領導對我們郯城一中數學教學工作的肯定 同時，也感謝我們學校領導一直對我們數學組的關心和支援 還有我們數學組的各位同仁，正是大家辛勤的勞動和團結一心，認認真真的搞好日常教學工作，...
數學教學經驗交流
教學工作中的幾點認識 夏鎮中心小學梁芳華 各位老師 大家好！今天受學校領導之託，讓我介紹教學經驗。說實話我還真有些不適應，在坐的老師都比我有豐富的工作經驗，有更創新的現代教育理念。我的發言談不上經驗交流，我也沒有很深的理論水平，只是借這個機會和大家粗淺地談談我在工作中的一些做法，不當之處敬請各位老師...
數學經驗交流
實驗二中 各位老師大家晚上好 首先感謝各位領導和老師們給我的這次機會。說實話，站在這裡我很慚愧，因為我沒有什麼好的教學方法，更談不上什麼教學經驗。下面我把平時教學中特別注重的幾點做法向老師們匯報，有不當之處，敬請各位老師批評指正。一 了解學生 因材施教。我們需要了解學生在性格特徵 知識水平 基礎能力...