1、寫人物群體，就不是寫乙個人，而是寫多個人，群體可大可小，他們有的勤勞，有的懶惰；有的處處為別人；有的時時為自己；有的鋪張浪費，有的儉省節約……（「千手觀音」21位演員是乙個群體；親人間是乙個群體；培訓班是乙個群體；你所在的班級也是乙個群體……）
2、介紹群體要選用與群體人員密切相關的典型事例，才能很好地表現群體特點。什麼事件能反應群體中某人的特點？
3、在寫事件中要選擇他有代表性的語句，來刻畫他的內心世界，也可以通過一些心理活動的描寫表現他的個性和思想。如：「我想……」，「他在心裡盤算著……」，「老師的話又在我耳邊想起」，「我的心裡像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起湧上心頭……」。
這些都是在於人物內心世界的描寫。有了詳細語言、動作、心理描寫，作文才能活起來。
4、群體特點案例：
《家有兒女》這部電視劇集相信同學們都不陌生吧？他們那個大家庭誰給你的印象最深？
（劉星：瘦小的他機靈活潑，愛耍小聰明，但伎倆常常又被父母識破；胖胖的小雨：因為年紀小，所以常常會因為老實吃點虧；美麗的小雪：愛學習，愛漂亮，做事積極主動，也好打不平。）
他們在生活中雖然有點碰撞，但要是遇到了麻煩事，卻總會互相幫助解決的。他們的學習成績不是最優秀的，但他們的生活卻是最幸福快樂的，那是因為他們一家都是在相互關愛中快樂度過的。
5、范文：
我的一家（一）
我們一家有4口：爸爸、媽媽、妹妹和我，4個人各有不同的脾氣特點，但是湊在一起，卻成了一支和諧的交響曲，使我們這個家庭充滿了歡樂。不信，請看......
幽默老爸
爸爸是個愛講笑話的人，一有空就講笑話，逗得全家笑個不停。這不，晚飯後，他又開始了：「從前，有個學者，最喜歡形象化教學。
一天，他給學生解釋了乙個句子，『此乃屍也』。學生不明白他說的是什麼意思，這個老師就往地上一躺，一動也不動，過了一會兒，又說，『此乃屍也！』」講到這裡，爸爸朝地上一躺，嘴裡喃喃地重複著：
「此乃屍也。」引得我們捧腹大笑。媽媽嗔笑道：
「你呀，真是個老頑童。」只見爸爸站起身：「夫人息怒，此乃『笑一笑，十年少』也，不是在下說話風趣，恐怕你早就變成老太婆了！
」「哈哈......」房間裡又響起一陣笑聲。
誇張老媽
老媽除了愛嘮叨，還有乙個最大的特點，那就是說話特別誇張。每天天不亮，老媽就扯著嗓子喊：「兒子，快起床呀，還有5分鐘就8點了。
」嚇得我一陣緊張，趕忙穿上衣服和鞋子準備上學校，結果出門時一看，還不到七點半呢！
最有意思的一次是，我們一家要去機場接外公。媽媽一大早就起來打扮得光彩照人，可是我和爸爸、妹妹卻裝作一副不知情的樣子搖搖頭。真讓我拿她沒辦法。
一天，外婆送來了一大袋蘋果，我剛一轉身，已經少了好幾個，我再回頭看她：所有的口袋裡都裝滿了蘋果，嘴裡還叼著乙個大的。那樣子真滑稽，我忍住笑，叫了她一聲「饞貓」。
「研究生」—我
要說家中另一位重要的成員，那就是我啦！我嘛—高高的個子、圓圓的臉、濃濃的眉毛下長著一雙忽閃忽閃的眼睛。我的特點就是，內心有許多稀奇古怪的想法，使我總是對什麼都感到好奇。
我曾砸破鬧鐘，研究指標為什麼不吃飯就能不停地走路；我曾把收音機拆了，研究是誰躲在裡面說話；我曾把金魚的尾巴剪斷，看它們是不是還會游泳。為了這些研究，媽媽免不了打我。就因為我是個「研究生」，所以爸爸媽媽到現在也不敢把我乙個人放在家裡，說怕我把房子拆了研究房子是怎麼造出來的。
瞧，這就是我的一家，你更喜歡哪一位呢？歡迎你來我家做客啊！
我的一家（二）
我的媽媽是家中的一家之主，大事小事都歸她管，她做事既認真，又麻利，怪不得她屬猴呢！我媽媽每天晚上給我們父子倆做晚飯，打掃房間，洗衣服。因此，她對在做飯方面有一些「創新」……
有一次我放學回家，看見桌上有乙個裡面盛著像蜂蜜一樣東西的碗，我端起來又看又聞，有一股醋酸味。心想：要是毒藥一定不會放在飯桌上，八成喝了不會死！
我就嘗了一口。這時，媽媽從她的陣地——廚房裡走了出來。我強咽了下去。
她對我說：「好喝嗎？」「這是什麼玩意呀？
這麼難喝？」我愁眉苦臉地說。「這是蜂蜜加醋」我大吃一驚，說：
「這倆能放一起嗎？」媽媽胸有成竹地說：「絕對沒問題，這個，還對你身體好呢！
」我聽完媽媽這話，就回房間寫作業去了，邊走邊想：以後我死也不喝這東西了。這就是我那在做飯方面頗有創新的媽媽！
我的家中還有乙個愛嘮叨的爸爸，整天對我說這說那。
我剛剛把鑰匙捅進門的孔裡，就聽見我那位爸爸嘮叨說：「快去洗澡，又出一身汗，洗完澡趕緊吃飯！」我總說等會兒，可又被他那一句又一句的話逼進了浴室，去洗澡。
到了晚上也不得安寧。我寫作業時，聽見削皮刀有動靜的時候，心想：完了，又該吃蘋果了。
我心裡默數著：5、4、3、2、1、0！門開了，爸爸手中拿了乙個翠綠色的蘋果對我說：
「該吃蘋果了！」我總是找藉口說，我寫作業呢！沒時間，可又被他那一句又一句話逼著吃起了蘋果。
不過還好，我已經習慣了。我和媽媽受大話西遊中唐僧的一句又一句的話所啟發，給爸爸起了「唐僧」的外號。
我的家是快樂的，是溫暖的，是幸福的，我愛我的家。
我們的籃球隊
最近，我們成立了一支籃球隊。成員有我、譚易洋、董凌峰。我們可都是班裡的「籃球精英」，所向披靡。
老譚是我們的「後場發動機」，經常在籃球場上扮演了串聯整支球隊的角色。也是我們隊的精神領袖兼技術指導。老董是我們的「球隊基石」。
搶籃板、救球這些髒活累活他全包了，無怨無悔。他在籃下形成一道堅固的防線，令對手見了他就嚇破了膽。至於我嘛，是球隊的「飈分機器」，擁有出色的得分手段，經常是球隊進攻的第一選擇。
就這樣，我們的球隊打得順風順水。
可是，我們的球隊也有「打盹」的時候。一次，我們面對的是鄒昊天、謝韜和蘇偉恆組成的隊伍，他們的實力不比我們差，我們沒有理由放鬆警惕。但比賽開始，我們陷入了進攻的停滯狀態：
老譚沒有了以往的無私，老董不再為球隊默默奉獻，而我，失去了老譚的助攻和老董的籃板也無能為力。我們陷入了單打獨鬥的局面。儘管依靠密不透風的防守，我們一直緊咬比分，但士氣明顯低落，我想：
這樣打下去不是辦法。於是，我叫了一次暫停。我說嘿，朋友們，不能這樣單打獨鬥，要多傳球，要有大局觀！
」老譚重新布置了戰術，比賽繼續。
最後一球 ，球在我手上，防守我的球員並不強，但老董在籃下，空無一人，我放棄了單打的機會，把球傳給老董，老董穩穩地出手，球進了！頓時，我們高興得手舞足蹈，陶醉在勝利的喜悅中……
這就是我們的籃球隊，乙個充滿激情與活力的團隊，乙個團結合作的集體。
我的班集體（一）
「六年級」聽起來已經是高年級了，可是，我們班的有些同學還是那麼調皮，那麼稚氣。
我們班最調皮的同學要數「胡蘿蔔」了。你們聽了一定會問我為什麼會取這個外號？其實是因為他的名字聽起來像「胡蘿蔔」。
說起咱班的「胡蘿蔔」，他的經歷真不少。他明知道自己打不過前面的女同學，可還要「宣戰」。唉，禍從口出呀，拳頭鋪天蓋地，像暴雨一樣飛過來。
哎，又是一陣好打。幸好，「勸說的」來了，真是救「胡蘿蔔」於水深火熱之境地……
我們班最會耍孩子氣的就是「大舌頭」。說起他，實在太好笑了。他和旁邊的女同學鬥嘴總是輸掉。
沒辦法，只好像三歲小孩似的裝哭。男同學見了笑罵連篇；女同學見了什麼怪樣的都有。惹得做作業的也是探頭探腦，以為又是一顆「原子彈」**了。
平時，班級裡總是嘻嘻哈哈，笑聲不斷；可到了該用功的時侯，大家還是會很努力的。
比如有時，我們會為考試而安靜得呆在教室裡，大家都在認真地複習。有的只是嘶嘶的動筆聲，以及一張張微皺眉頭的臉。當然，如果誰要是隨便做出一些小動作，或者來一些搞笑的話，教室裡的氣氛就會立刻輕鬆起來。
我們又會覺得心裡挺舒暢的。過後大家又會認真準備考試。就算是平時不努力的同學，也會為一些不懂的問題去請教別人。
大家都能夠互相幫助，共同提高。
如今，還有幾個月而已，我們便即將分離。回想一路走來，無論那滿是鮮花的康揚大道抑或泥濘的蜿蜒小路，無論時間流逝多久，六年級一班，都是我們美好的回憶。我愛這個班集體，團結，活潑，充滿愛的班集體！
我的班集體（二）
我們班可是乙個十分團結、十分互愛的班集體。曾有許多班級羨慕我們。因為，我們班中時常會發生一些同學之間互助互愛的事，令老師們讚不絕口。
我們的班級49名同學，像花朵一樣簇擁在老師身旁，教室就像乙個溫暖的家。在這裡，大家守紀律，講文明，各個都以自己的實際行動構築著和諧，努力學科學知識，陶冶良好素質情操，描繪美好人生畫卷，我為在六年級三班而感到無比自豪和歡欣!
六年前，我正式加入三班這個大家庭，轉眼間，又將離開這個家庭。六年來，它給了我多少溫暖，多少回憶啊！
在我們的班級中，處處洋溢著充滿愛心的氛圍。
他——我的好朋友，苗聖群，在乙個寒冷的冬天，我正在操場上跑步，他跑過來說：「田慶濤，你沒帶手套嗎？」「呃……在家忘記拿了！
」他二話沒說，把自己的手套給了我。這一件小小的事，卻含著深深的情。
同學的愛心同樣體現在所有同學之間的互相關心、互相幫助方面。一位同學生了病，即使老師沒有說，當天晚上，這位同學的家裡**就會響個不停。有的同學關切地詢問病情；有的幫他解悶；有的告訴他作業。
生病的同學雖然在家中休息，但他感覺似乎就沒有離開過我們這個和睦的大家庭。
前些天學校運動會，王文靜參加1500公尺長跑，當她跑完幾圈後，突然摔倒在地上，兩個膝蓋上都是血，堅強的她哭了。當時所有在場的六年級三班的人，都急壞了，都想衝過去把她扶起來，但她卻堅強的爬了起來，繼續堅持跑下去，全班同學都被她感動了，同學們都高喊著「王文靜，加油」，最終她堅持著跑完了全程，而我們也以最熱烈的掌聲祝賀她，這也更讓我們體會到班集體力量的偉大。
集體，這個名字非常親切，在這個使人溫暖的大家庭裡，我學到知識，明白了道理，結交了朋友，這些都是多麼令人難忘。我的班級我的家，我們全班同學都為能生活在這樣乙個班級中而感到光榮和自豪！
上課 寫人物群體
寫乙個人物群體 作文指導教學設計 英德市橋頭中心小學范秋偶 設計理念 語文課程標準在階段性目標中指出 養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。因此，鼓勵學生寫自己的獨特感受是發展個性 培養創造精神和創新精神的前提。教材分析 一 教學內容 本節課的教學內容...
抓住特點寫活人物小學作文指導
怎樣才能筆下生花，寫好人物的特點呢？我們可以描畫他們的外貌，選取他最突出的特點 與別人不一樣的地方來寫，如 長方臉，身體瘦長等，為他們作乙個清晰的畫像 也可以是性格的特點，如調皮好動 愛當熱心腸等 也可以是興趣愛好方面的特點，如是個足球迷 電視迷等等，抓住特點寫活人物。通過描寫發生在人物身上的具體 ...
寫人物學生作文
我的作文老師是一位退休的老教師，雖然五十多歲了，但有一雙明亮的眼睛，顯得很年輕。老師滿肚子學問，上課很風趣，有時還很神秘，所以同學們都喜歡上作文課，聽她的課就知道她的教學水平之高。有一次上課時，老師把張悅縈叫了出去，我們個個莫名其妙地看著老師，臉上掛滿了問號 張悅縈沒有犯什麼錯啊，為什麼要把她叫出去...