板書：課內得法課外活用
查字典理解字詞標註讀書感受好詞佳句要積累
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品冰心作品課外閱讀課教案
高杖子明德小學劉振海
教學目的：
1、學生匯報在「冰心閱讀月」活動中的閱讀情況，啟發引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料，促使學生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風格。
2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學生的積累，指導學生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發學生進一步閱讀以冰心為代表的優秀兒童文學的興趣。
教學內容：
交流在「冰心閱讀月」活動中閱讀的作品，並通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。
教學準備：
1、課前開展「冰心閱讀月」課外閱讀實踐活動。
2、課件(內含冰心頭像、冰心名句集錦等)。
3、學生自製有關冰心作品的書籤、書法作品、美術作品等。
教學過程：
一、創設情境，匯入主題。
學生進入情境。
老師利用課件和語言創設情境。用班德瑞的優美**作背景，及教師深情的詩化語言，營造出學習氛圍，將學生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。
二、匯報展示所了解的冰心其人及作品。
1、簡要介紹所了解的冰心。
2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
了解兩個問題：
(1)簡要介紹你所了解的冰心。（引導學生了解冰心作品中體現的童心、母愛、對大自然之愛的主題。）
(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
這兩個問題的設計，意在了解學生課外閱讀的質和量，問題(1)通過匯報交流對冰心其人其作品的認識和了解，給學生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補個人課外閱讀的片面性；問題(2)則重在了解學生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進交流，引導學生「取長補短」，啟發學生學習運用更多、更好的收集、整理資料的方法。
三、回顧學習方法回顧在學習《海倫凱特》時用 「抓精彩語段，用情去讀，用心品味」 的學習方法。指導學生抓住冰心作品清新秀麗，語句優美，同時又抒發作者某種思想感情的特點，用「抓精彩語段，用情去讀，用心品味」 的學習方法去品讀。回顧舊知，調動學生原有的知識儲備。
從學生的認知出發，挖掘已知經驗，為學生提供了展示和交流的平台，讓他們在交流中體驗成功的快樂。
四、欣賞、品味作品
1、學生尋找自己的閱讀夥伴，組成閱讀小組，在小組內用「抓精彩語段，用情去讀，用心品味」 的學習方法去品讀最喜愛的作品。並請推薦同學，參加集體匯報。
2、自主合作，集體賞析。
(1)、引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。
(2)、自主合作，集體賞析。
請各小組將交流成果向全班同學展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時點撥。
為了更充分地調動學生的積極性，激發學生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵學生自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。
引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導學生開展個性化閱讀，促使學生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。
讓學生充分談出自己的品味理由，展示學生自己閱讀、感悟的過程。
五、推薦名句段
學生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。
老師推薦名段。（課件展示）通過配樂朗誦、調動學生頭腦中貯存的知識積累，啟用學生思維。讓學生充分的品味到冰心作品中「愛」的主題。旨在促使學生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。
六、總結，留有餘味，學生回味，細聽。
通過今天的「品冰心作品」活動，我們對冰心其人、其作品有了初步的了解。這位偉大的兒童文學家冰心，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們。希望同學們在課外再繼續去品味冰心作品。
師生的情感都融入冰心作品的 「愛」中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學生心中。
教學反思：
作為小學五年級課外閱讀實踐活動課，本課在內容和形式上都作了有益的嘗試和開拓，主要有以下三大特色：
1、著眼點高。落實了新《大綱》中的有關具體要求，選取冰心作為閱讀物件，引導學生在課外閱讀實踐活動中豐富語言的積累，培育學生熱愛中華優秀文化的思想感情。
2、切入點巧。選取代表性的冰心作品作為閱讀物件，在小學生中開展專題品讀、定點品賞，以此使學生感受冰心作品中「愛」的主題，使學生受到優秀詩文的薰陶感染，是乙個很好的嘗試，也是小學語文教學的乙個突破和創新。事實證明，對於這種專題性閱讀，學生的興趣濃厚，印象深刻、其感悟、理解也頗有見地。
3、著力點實，結合小學生的認知特點，以誦讀、背誦為主要方式，重在感悟和品味，使每個學生都能投入其中並有所收穫。
在教學過程中，我給學生乙個「開放的課堂」。
1、讓孩子去「展示自己」。
「教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、**和感悟。」 孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的，就如學生在品讀冰心作品的過程中就用了各種朗讀形式來匯報。
2、引領孩子去讀書。
葉聖陶先生曾說過：教材無非是例子。那麼，利用好例子教給學生學習方法之後，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。
基於這個思想，我讓學生回顧學習課文《海倫凱特》時用 「抓精彩語段，用情去讀，用心品味」 的學習方法。在已閱讀冰心作品的基礎上再次用「抓精彩語段，用情去讀，用心品味」 的學習方法去品冰心的作品。同時我把冰心作品中體現童心、母愛、大自然之愛三方面的名段，推薦給學生閱讀，由此引領學生去閱讀更多的作品。
總之，教師要做乙個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！
在教學過程中,也有些不足之處如：
一、品讀活動中，把冰心所有作品交給學生去品段的處理過於急功近利，過於粗糙。如能做一下調整、細化則更好，學生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選冰心作品中體現童心、母愛、大自然之愛某方面的作品來進行品讀活動效果會更好。
二、在進行問題設計時，有幾句話表述不夠嚴密，使學生的思路發生了偏斜。就有乙個小組在表演《小橘燈》時沒有抓住精彩語段去品味。所以在設計時一定要細心。
《三國演義》課外閱讀交流
高杖子明德小學劉振海
閱讀目標
1. 知識目標：通過閱讀，學生了解「三國」故事及人物，積累語言材料，培養學生傳統文化素養。
2.能力目標：通過閱讀，學法遷移，學生能夠初步把握故事的主要內容，感受故事中鮮明的形象和氣勢恢弘的戰爭場面，培養學生閱讀能力。
3.情感目標：通過閱讀，提高學生課外閱讀興趣以及對中國傳統文化的情感。
教學準備
1、教學課件 2、課外閱讀材料 3、學生閱讀 《三國演義》
一、談話匯入
同學們，中國作為人類文明發祥地之一，是歷史悠久的文明古國，有著悠久而燦爛多彩的文化：從《詩經》到《楚辭》,從唐詩到宋詞,再到元明清的**,無不是人類文化寶庫中的瑰寶,在文化歷史的長河中光彩奪目。閱讀這些文學作品，能提公升我們的境界，使我們的心靈寧靜和諧，並能夠智慧型地面對人生各種境遇。
今天，就讓我們一起走進中華民族文化瑰寶中最耀眼的一顆明珠——《三國演義》。
二、閱讀匯報
（一）我來考考你
1、《三國演義》的作者誰了解？
2、《三國演義》的主要內容是什麼？你是怎麼知道的？
3、《三國演義》有多少個小故事？你從哪兒知道的？
（二）回顧《三顧茅廬》的閱讀方法
（三）小組交流
1、四人小組交流「閱讀記錄卡」
2、「閱讀記錄卡」漂流
（四）全班交流
1、走進故事
2、走近人物
3、詞句欣賞
三、激發課外閱讀興趣（出示課件）
名著《三國演義》如同一罈美酒，釀出了歷史的波瀾壯闊，釀出了中國人民的仁德、智謀、勇敢……。每當我們讀這些故事時，就像和歷史人物在面對面地交流，他們用歷史成敗，告訴我們眾多知識、無數道理，激勵著我們向前進。同學們，讓我們一起繼續閱讀我們的「三國」，讓我們站在歷史的肩膀上向前走……
板書設計
《三國演義》課外閱讀交流
1、走進故事
2、走近人物
3、詞句欣賞
相約名著
高杖子明德小學劉振海
活動目的：
1、了解祖國文化的悠久歷史，鼓勵學生走進名著世界，激發品賞名著的讀書情趣；
2、教會學生在合作學習中汲取思想養料，感受美的薰陶，積澱文化底蘊；
3、讓學生在體驗讀、賞、演名著的快慰中，增強語言表達能力和展現自我的意識。
活動準備：
1、調查學生的名著閱讀情況表
2、提前給學生布置好閱讀內容和方向，指導閱讀方法；
3、準備自編自演小品《皇帝的新裝》和《伊索寓言》。
活動步驟：（名著，是「具有推崇價值的有名的作品」。經典名著的價值在於典範語言的薰陶，在於心靈的滋養，在於對人類精神的終極關懷。
今天，讓我們一起在經典名著的殿堂裡徜徉,去領略名著的魅力,汲取智慧型，淨化心靈，豐富精神，愉悅人生。）
一、走近名著，親近經典
1、說一說，我心目中的名著經典
過渡：一提到文學名著，每個同學都能如數家珍地羅列出許多：
學生1：去《水滸傳》中感受，上《西遊記》來遊覽，到《三國演義》串門……
學生2：我喜歡在陣雨後的夏日，翻一翻《紅樓夢》······
學生3：我很喜歡看《安徒生童話》······
學生4：長假裡，我讀了英國作家喬納森·斯威夫特的《格列佛遊記》······
過渡：相信在座的很多同學對自己心目中的名著經典也有很多的話想要說。
2、想一想，我記憶裡的名著逸事。
過渡：記得蘇霍姆林斯基說過：課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風
二、走進名著，走進名人
3、誇一誇，我喜歡的名作家
過渡：藏克家說過：「讀過一本好書，像交了乙個益友。」歌德更是說過：讀一本好書，就是和許多高尚的人談話」此話在這兒得到了驗證。
4、議一議，我喜歡的名主角
過渡：莎士比亞說過「書籍是全世界的營養品。生活裡沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧型裡沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。」
過渡：下面我們去看看由我們自己根據課本自編自演的名著精彩片段。
三、走向舞台，演繹名著
5、續讀名篇拓展延伸
學生按照要求寫好課本劇劇本。
學生14：《皇帝的新裝》課本劇。
學生15：《伊索寓言》中龜兔賽跑課本劇。
六年級閱讀指導課教案
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