第一，讓學生認真剖析違紀的原因；
關於這一點，我從老教師和書上學到不少。比如，要求學生寫違紀心理報告，描述他當時的違紀心理、過程和過後的認識以及後一階段如何去改正。經過一段時間的實踐後，我發現這種處理方式的效果比以前通報批評明顯好了很多。
第二，以退為進，先表揚後批評，促使學生改正錯誤。
記得我剛做班主任的時候，學生一旦有問題，我是直接指責和批評。但我發現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了，但實際上他只是攝於我做班主任的威嚴而心裡並不服氣。後來不斷的反思和探索，摸索出一招 「以退為進」，批評學生乙個缺點的時候不妨先表揚他的優點，效果好了很多。
第三， 以校級班規為綱，講求懲罰的藝術。
對於違反紀律比較輕的學生，可以暗示、點一下，或者採取「特殊」的處罰方式。我實驗過一種方法，效果還不錯。比如學生遲到了，就罰學生唱一首歌或講乙個故事，但是必須準備好，同時唱歌或講故事必須使全班同學鼓掌喝彩，這樣既不會對老師產生心理上的牴觸情緒，又在快樂的氛圍中受到教育，同時對學生口才和膽量也是乙個考驗和訓練。
還可以讓學生為班級做一些事，然後加以表揚。
對於經常違紀的學生，則要堅持一條原則：讓學生明白什麼事情能做，什麼事情不能做，並且要為此承擔一定的責任和付出相應的代價。而且，要集合家長、任科老師之力共同教育。
比如，我們班有乙個女同學不假離校，了解原因才發現是家長接出去的，第一次我只是教育了學生並提醒家長。沒想到後來又發生了幾次，我就收集了學生違紀的證據和日常的不良表現，做好充分的準備以後和家長進行了一次徹底的溝通，讓家長意識到事情的厲害關係和學校對學生的安全負責的原則，並且讓學生寫了保證書，而且家長也籤了字。那以後，這位學生就再也沒有過這種情況，而且平時表現也好多了。
有時候，冷處理的效果比任何處罰都更有效。上學期，我們班計算機組裝實習，由於學校裝置有限，任課老師讓一半學生在教室裡自習，這就讓一些自制力弱的同學有了可乘之機。有好幾個同學包括一兩個班委逃課去後花園等地方玩耍。
我知道後非常生氣，恨不得馬上跑到班上咆哮一頓，但是考慮到情緒太激動，我決定先冷一冷。那天晚上我值班，到班上點名後我就出來了，這讓犯錯的同學如坐針氈。過了一會，班長帶著違紀的同學主動來找我了，說大家都知道錯了，我藉口說手裡有事情，讓他們先回教室。
十多分鐘以後，勞動委員急急忙忙過來找我，說班上哭成一片，說老師經常說愛的反面不是恨，而是冷漠，現在都不管我們了，讓我趕快過去班上。我坦誠地說今天我情緒不好，不適合處理這個事情。勞動委員越說越急，眼圈一紅，也哭起來。
我看教育的目的已經達到，就到了教室。結果效果出奇的好，再也沒有同學曠課，班級也更團結了，我和大家的感情也更深了。
著名作家冰心的說過：「淘氣的男孩是好的，調皮的女孩是巧的。」我想，只要我們善於發現，善於總結，每乙個違紀的學生都會有一種方法讓他改正、讓他進步、讓他最終成為可造之才。
以上是我的些許拙見，不足之處，請各位老師批評指正！
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