抓實常規保質量，有效教研課改
一、 抓實教學常規，落實過程管理保質量
1、抓集體備課。由於我鄉各校教師年齡普遍老齡化，新分青年教師業務不精，學科結構、專業素質等不同程度的差異，面對這個現實，我們採取「集體備課、資源共享」的形式，使全體教師共同進步，整體提高。為使集體備課紮實有效，不流於形式，具體做法是：
①集體備課做到「四定」，即定時間（每週一次）、定地點、定內容、定中心發言人。②學校包備課組的領導和教導處人員巡查備課組的人數，查備課的主題，做好記錄。③學校統一發集體備課**，內容有教材分析、學情分析、三位目標、突破重難點的方法，教法的選擇、學法指導、教學互動過程、作業的設定、板書的設計等。
④保證備課時間不少於乙個半小時。
2、抓上課。課堂是師生心心相融的地方，是突出重點，落實三維目標，提高教學質量的主渠道，而課堂教學改革的核心是把課堂還給學生，推行「生本」理念，使教育管理「走向充滿活動的簡單」。我認為教師在課堂上必須遵守幾點原則：
①必須明確本堂課教學目標；②必須積極評價學生，調動他們的學習積極性；③必須讓學生自主、合作、**積極參與教學活動，④必須當堂檢查、反饋和鞏固。調整好教師、學生在課堂教學中的位置，使主導和主體兩者有機地結合，進而產生強力作用，推動學生主動學、愛學、會學，盡可能做到優質高效。
我們對課堂教學質量的管理辦法是：①學校領導班子成員每天確定一人不定時（有時1、2節，有時3、4節）進行課堂巡查，檢查上課教師的教學常規的執**況，學生出勤、教師到崗、課堂教學常規和紀律等並作出評價標準。②學校領導班子包年級、每週至少聽兩節推門課，深入課堂聽課，感受課堂教學的變化，了解教學方式的現狀，並在每週一的辦公例會上反饋聽課情況，對教師的課堂教學進行有效監控。
③每兩周安排一次公開課，全校教師都可以聽，然後進行評課，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。
3、抓好課後反思。葉瀾教授曾說過：「乙個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果乙個教師寫兩年的教學反思，就有可能成為名師。
可見寫教學反思的重要性。教學反思就是研究自己如何教，自己如何學，是教師總結經驗、吸取教訓的必要環節，對於改進教法，提高教學質量有很大的幫助。我們的具體做法是：
①堅持一課一得。根據我鄉課改的需求，自行設計了備課本，每一課時都有反思一欄，要求教師結合課堂實踐，及時記錄教學設計、教學方法上的成功之處、教學過程中的亮點和不足之處；記錄學生的獨特解法、精彩問答、創新思維等等。以短小精悍的形式，平中見奇的特點，快捷及時的反饋，以思促教。
②堅持一月一得。要求教師每月寫一篇較高質量的教育教學反思，並納入常規檢查，使教師養成課後思得、思失、思改的習慣，真正成長為科研型、學者型的教師。
4、抓好培優補差工作。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那麼幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。我們要求教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。
我們的具體措施是：（1）建立學困生成長檔案；（2）任課教師必須對任課班中的後進學生做到心中有底，教學時要分層次教學，多鼓勵、少批評；（3）教帥須利用課餘時間對後進學生進行個別輔導，對優等生進行提高培訓，並有輔導培訓記錄；（4）經常與後進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵
5、抓好教學常規的檢查、落實和整改。加強過程管理，以新的《教學常規》為依據，督促教師按要求落實。學校每兩周定期對各學科教師的集體備課、個人教案、聽評課、教研、理論學習、作業批改、課後輔導和練習測評進行全面檢查。
把檢查結果反饋，優秀的進行表揚，供大家學習借鑑，存在的問題的，限期改正，並把檢查情況納入教師的量化。這樣有利於培養教師嚴謹、認真、一絲不苟的教學作風，同時也有利於加強課堂教學管理。
二、開展有效教學研究，推動課堂教學改革
1、健全教研機制，強化制度。制定切實可行的教學研究的計畫，制度，形成學校校長、主管校長帶頭搞教研，教導處深入教學第一線指導教研，教研組長落實教研的「**教研管理體系」。 要求在每一次培訓或教研活動開展時，教師要準時到位，積極參與活動。
活動要做到有計畫，有過程，有總結，有實效，有檢查考核的措施。
2、「小題·大做」——認真落實小專題研究。我們倡導教研「從問題中來，到問題中去」的策略，本著 「問題即課題,教學即研究，成效即成果」這一理念出發，讓小專題研究走進教師,讓教師敢於研究，把教師的眼光引向自身，引向自己的教育教學行為，關注自己，審視自己，研究「真」問題，消解了教師在研究中的畏懼心理和功利意識，更利於解決課改出現的實際問題，提高課堂效益。我們嚴格做到「小題·大做」，邁好四步：
第一步：將權力下放到各教研組，引導教師充分討論，及時發現和提煉教學中普遍存在的共性問題和亟待解決的熱點難題。計畫用乙個學期的時間進行突破，以小專題為目標來組織案例分析、課例研討以及撰寫教學反思、教研**。
第二步：各學科小專題確定以後，要求教師根據自身特點制定方案，包括對該問題的原有認識，解決問題的思路和行動計畫等，以此來把握自己的方向。
第三步：在行動研究、個案分析和反覆實踐中尋求解決方法，教師根據確立的小專題上研究課，隨時歸納整理，把實踐中較為零散的初步認識，提煉為理論意義和經驗。我們的小專題研究課堂教學分個環節：
第一是圍繞小專題研究說課，第二是聽課。第三是評課，聽課人員要人人發言評價並做好記錄。第四是對參加教研的人員進行評價，現場打分，
第四步：通過教師間的交流、討論，借助同伴的力量來驗證自我研究成果，及時反思改進衍生出需要研究的問題。
3、優師帶動，研討觀摩
學校建立優師檔案庫，對學有建術、教有專攻的教師進行全力支援與培養，我們採取了以下幾點做法：
①學校充分發揮教研能手、學科帶頭人和骨幹教師示範指導作用，讓他們做引路課，作經驗交流或講座。
②實行外出學習人員上匯報課。我們凡是有學習的機會，都積極參加去了解新的教育改革動態，將先進的教育教學方法和教育技術引進來，再組織二級培訓，使資源能讓全體教師共享，擴大培訓覆蓋面，給學校教育教學補充新的血液。
③利用電教裝置和資源，組織教師**名師名家的課堂實錄，**後讓教師從教學思想、教學方式、教學特色進行研討交流，取名師之長。
4、彈性指導，滿足需求。為促進老教師的教學研究能力再提高，青年教師快速成長，實施不同層次的教師聯動，提生教師的整體素質，我們的具體做法是：
①對青年教師採用「四輪跟蹤式」，幫助其體驗「學習—行動—反思—再行動」的研究過程，即第一輪虛心聽取師傅及同年級教師的課，揣摩期中要義；第二輪自行備課，在師傅的指導下反覆修正、試上；第三輪由教研組進行聽課，並現場點評；第四輪是修改在另外班級在上再評。
②對待成熟教師採用「自我診斷式」。即自行備課後直接在班級上，課後再對照聽課教師的評議進行改進，然後再到另外班級試上
5、開展「同課共品」活動，我們從三年級開始，具體做法是：備課組先確定課題，統一備課，然後備課組所有成員逐一上課展示，課後集體研討交流心得。
6、搭建教研平台，引導教師對話交流。我們的具體做法是：
①建立研修室，對教師進行培訓。研修室配備：專家講座、課堂實錄光碟、課改的書籍和外地的先進經驗，規定時間讓教師學習，然後結合我鄉的課改寫出體會。
②開展各種形式的教研沙龍活動，讓教師交流各自的實驗心得，解決改革中的難題，實現教師的「自主」與「互助」加強對課改的引導和強化，做到及時發現問題，分析原因，調整策略，促進課改的有效進行。
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