作者：嚴巨集
現代學校制度建設是教育改革的主要內容和必要保證，對推動學校改革與發展，建立治理結構完整的新型學校有著深遠的意義。近年來，我校著力讓學校制度在規範中完善，在繼承中創新，逐步把辦學思想內化為師生的思維方式和行為方式，讓校園成為師生善教樂學的心靈綠洲，讓師生在校園文化的薰陶下幸福成長。我們的做法主要表現在以下幾個方面。
一、轉變制度建設理念：以人為本
傳統的管理理念，更多校長首先考慮的是怎樣約束和規範師生員工的行為，統一思想，加速學校的發展。但現代管理理念注重「以人為本」，把人的發展看作是管理的目的，突出「人」自身的價值和發展需要，更為注重用激勵而不是單純用約束的方法。因此，在學校制度建設中，我們不僅考慮了學校發展的需要，而且考慮了師生發展的需要，致力於建設以「制度健全、管理科學、目標明確」為基本特徵的學校制度。
1.主動追求———制度建設的前提
如果管理制度不考慮教師的發展需要，而是強加給他們，那麼教師就會消極地對待這些制度。因此，在制定制度時，我校從不把制度當作校長個人意志的體現，而是讓全體教師參與制度制定、修改以及完善，這樣制度建設就成了教師發展的需要和主動追求，也就自然能夠外化為他們的日常行為。
2.自我內化———制度建設的目標
眾所周知，制度不應該成為「寫在紙上、貼在牆上、掛在嘴上」的條條框框，要想真正發揮制度的作用，就一定要將制度內化。制度只有內化為管理與被管理雙方的共同價值時，才能成為有效的制度，否則，必然產生制度的實質性缺失，導致管理失效。因此，我們在制定學校制度時，都能從教師的角度出發，充分發揮教師的主人翁意識，最大限度地方便和滿足教師的發展。
如，我校制定了《海師附小教師績效考核制度》《海師附小教師**發表獎勵制度》《海師附小教師專業發展考核制度》等，從而激勵教師產生歸屬感，形成凝聚力，自覺地將制度內化為自己的行為。
學校文化建設的理論和實踐
一 引入 美國克拉克教授的研究結果表明 1520年以前全世界建立的組織，現在仍然用同樣的名字 以同樣的方式 幹著同樣的事情的只有85個，其中70個是大學，剩餘的15個是宗教團體。可見，這剩餘的85個組織即大學和宗教團體都是文化性比較強的組織。換句話講，組織的生命活力取決於它的文化基因。從本質上講，學...
現代職業學校制度建設的困境與策略
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現代學校管理探索與實踐
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