結課是一門藝術。是引領學生深入**的基礎。雖然在一節課中，結尾僅佔幾分鐘，有時甚至是幾句話，卻能畫龍點睛，餘味無窮。
在課堂教學中，精心設計乙個新穎獨特、有趣而又耐人尋味的課堂總結，這樣不僅能鞏固知識，及時反饋，強化興趣，還能激起學生自主探索的慾望，活躍思維，發揮學生的創新意識，在熱烈、愉快的氣氛中把一堂課的教學推向高潮，達到了「課已盡，意猶存」的良好效果。
下面我就結合數學課堂教學介紹幾種好的結尾形式：
一、歸納總結結尾
所謂歸納總結結尾，就是用準確簡練的語言把整節課的主要知識進行總結歸納，給學生以系統、完整的印象，促使學生對所學的知識加深理解和記憶，培養其綜合概括能力。這是一種比較常用的結課方式。正如蘇格拉底在費得羅斯談演講結尾時說的：
「對於演講的結尾，大家的意見是一致的，就是說總結性地將所講過的內容再重複一遍。」課堂結尾也應該如此，有的教師能巧妙地採用板書歸類、列**等形式，對所教內容歸納總結，有的教師則會通過學生的複述來進行歸納總結等等。雖然形式有不一樣，但目的是相同的。
我在教學《長方形和正方形的認識》一課，小結時是這樣提問的：「今天去長方形和正方形的家作客，你們開心嗎？你發現了什麼秘密？
」在學生自由發言後，我再用準確精煉的語言，寥寥幾語對長方形、正方形的特點及關係作提綱摯領的總結和歸納。這樣的結尾，抓住本節課的確教學重點和知識的主要特色進行高度概括，鈞立提要，加深了學生的印象，起到鞏固和深化的作用。
二、設定懸念結尾
在數學教學中，有些知識塊乙個課時不能完成，就往往要分幾個課時來教，而上、下節課教學內容聯絡又非常緊密，教師就可以利用教學內容的連貫性和學生的好奇心，在上一節課的教學結束時，針對下一節課教學內容提出一些富有啟發性的問題，通過懸念的設定，給學生留下乙個需要去探索的問題，使學生迫不及待地想上下一節課。這種結課方式很好地把上、下兩節課聯絡起來，為上好下一節課做好了鋪墊。
在教學《認識整時》一課時，我拿出鐘面把時針指在3和4之間，分針指除十二以外的任意地方，提問：你能說出這是幾時嗎？把困惑留給學生：
「請同學們先回去開動腦筋想一想，明天把你們想的結果告訴老師，好嗎？」通過乙個不整時的鐘面，讓學生提出問題，又讓學生自主研究，去領悟時間除了整時，還有其它時刻，這樣給學生乙個自由發展的空間，使學生自己去探索解疑。同時，對學生的預習新知有一定的定向作用，使前後兩節課過渡自然，銜接巧妙，做到了講授內容前後呼應，效果較好。
三、課外延伸結尾
課外延伸結尾是指所本節課的教學內容學完後，教師不是馬上結束教學，而是根據教學內容的特點，引導學生由課內向課外延伸擴充套件開來，激發學生課外學習和探索的興趣，使之成為聯絡第二課堂的紐帶。這樣，既能使學生對本節課內容具有更深層次的理解，又能拓寬學生的知識，擴大學生的視野。
例如在《人民幣的簡單計算》一課的結尾，我作了這樣的延伸：請同學到超市去調查物品的**，有條件的話可以拿自己的零用錢買
一、兩樣物品，並作好記錄，計算出任意兩件物品的**和。這一課後實踐既有利於鞏固所學知識，又利於提高學生的學習熱情，從課內教學內容延伸到課外，使課內和課外有機地結合起來，能不斷擴大學生的知識面。
四、聯絡生活結尾
《數學課程標準》十分強調數學與現實生活的聯絡，要求「重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學」，指出「數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。」這就強調了數學教學的生活性和實用性。因此，在教學中，我們必須搭建起數學與生活的之間橋梁，不但要把生活引進課堂，使數學「生活化」，而且要讓學生帶著數學走進生活，理解生活中的數學問題，體會數學在生活中的價值，促其「數學化」。
在教學《觀察物體》一課時，我設計了這樣的結尾：1、提問：學會觀察物體對我們在生活中有什麼幫助？
2、課件欣賞「四不象——麋鹿」、「獅身人面象」、「廬山風景圖」，感受不同的角度觀察到的物體是不一樣的。這樣一來培養了學生愛數學、學數學、用數學的情感，學會用數學的眼光觀察世界，同時培養學生自覺地把所學知識用於實際生活的意識。
一堂課成功與否有一定的標準，但我們不能僅侷限於標準的要求，在實際的教學活動中數學課堂教學結尾遠不止這幾種方式，教師往往會綜合運用幾種方式進行結尾。課堂教學是一門藝術，作為教師，對於這一門藝術的探索應該是無止境的，教學過程的藝術不僅要求課的開始能夠吸引學生的注意，而且要求結尾的為精彩、讓人回味無窮，如果我們能巧妙地設計課堂結尾，那麼會使整節課的教學渾然一體，富有後勁。
2023年8月20日
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蓮2023年8月20日
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