一、教材。
教材簡析：《傳熱比賽》是冀教版小學科學五年級上冊第十四課內容，本次活動「勺柄冷熱的變化」將幫助學生認識到熱可以沿著物體傳遞，從溫度較高的部分傳到溫度較低的部分，從而對物體的熱傳遞有一定的認識。以此來培養學生設計實驗方案、進行實驗和整理資訊得出結論的能力。
3、教學目標
科學**目標
①能根據生活現象，提出要研究的問題。
②能設計實驗證明要研究的問題。
③能對實驗現象進行**。
④能按照方案進行實驗，並將實驗現象記錄下來。
⑤能通過分析實驗現象得出結論。
情感態度與價值觀目標
①能與其他同學一起**熱傳導的現象。
②能把自己的研究成果與其他同學交流。
科學知識目標
能理解什麼是熱的傳導。
科學、技術、社會、環境（stse）目標
能解釋生活中更多的熱傳導的現象。
教學重點、難點：熱傳導實驗活動的設計與實施是教學重點也是難點。
二、教法
小學科學的基本理念之一是科學學習要以**為核心。**既是科學學習的目標，又是科學學習的方法，親自經歷以**為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。本課是一節典型的**式教學內容，因此，我選擇了**式教學方法，其過程主要包括：
1、提出問題 2、 猜想、假設與**3、制定計畫4、觀察、實驗、操作或蒐集整理資料5、思考與結論6、表達與交流
三、教學程式
合理設計教學程式是落實教學、實現目標的關鍵，依據學生的知識經驗、認知規律及目標教學要求，我設計了以下幾個環節：
（一）感受生活，提出問題
（二）實驗**，交流總結
（三）鞏固應用，拓展評價
（四）課外**我最優秀
下面我結合教學設計，做具體說明：
（一）感受生活，提出問題
科學**於問題，問題**於生活。
本環節重點是通過教師的引導，使學生能夠提出本節課所需要**的問題。
1、首先出示一把小勺，讓部分學生親**一摸勺柄，使他們感受到室溫狀態下的勺柄的冷熱感覺，接著把小勺放入熱水中泡一會，再讓剛才的幾位學生摸一摸勺柄，親自感受一下勺柄的溫度變化，由此，和學生共同提出問題：為什麼把小勺放入熱水中，勺柄也會變熱呢？
2、依據此問題，讓學生進行猜想，學生根據生活經驗，和已有的科學知識，進行大膽**，教師要積極鼓勵和表揚。
（二）實驗**，交流總結
本環節，是根據「為什麼把小勺放入熱水中，勺柄也會變熱呢？」這一問題，開始進行科學**的。
1、首先教師給學生準備了幾組**活動材料，要求學生根據材料，設計活動方案，教師在此要緊密地以多**課件為依託，引領學生直觀的設計活動方案（教師將四幅**開啟）。
2、學生根據設計方案，開始實驗、觀察、記錄活動。
第一，教師在此要用課件將活動注意事項，呈現在學生的面前，使其在正確的、安全的範圍內開展活動。
第二，教師要積極的巡視指導學生活動，指導他們觀察現象，填寫記錄，總結結論，使他們真正快樂的行走在科學**的大道上，而不是讓他們在擺弄活動器材中尋找迷茫的快樂！
第三，各小組活動結束後，教師組織學生進行交流表達，教師積極利用多**課件進行活動情景重現，這是多**資訊科技與科學技術最完美的組合！（教師將四組活**片演示完）
第四，根據學生活動，教師與學生一起得出結論：（課件出示結論）
結論1：熱可以沿著物體傳遞，能從高溫物體傳向低溫物體；在同一物體中，從溫度較高的部分傳到溫度較低的部分。
結論2：放在熱水中的小勺，勺柄為什麼也會變熱呢？答案：熱在小勺中是這樣傳遞的：熱水中的熱傳遞給勺頭，然後又傳遞到勺柄，所以，放在熱水中的小勺的勺柄也會變熱。
以上就是乙個完整的科學**過程，教師要在學生的**之路上既要做領路人，有要做守護著，但同時又要避免對學生過分幫扶，哪怕他們在**的路上偶爾跌倒，我們培養他們的是科學**的精神和能力！
（三）鞏固應用，拓展評價
本環節重在鞏固、拓展學生**能力。（課件出示）
鞏固題：小紅幫媽媽熬粥，她用一把鐵勺來回的攪動粥，不知不覺中原本不熱的勺柄變熱了，她請同學們來幫助她解釋原因。
拓展題：圓形鐵片上距離圓心遠近不等處粘有3根火柴棍，用蠟燭在圓心處加熱，請你說說火柴棍掉下來的順序。
兩道題的設計一是緊貼生活實際，容易激發學生學有所用的成就感；一是更高層次的科學**知識，容易激發起學生**的慾望，使他們有一種「我是英雄，我能行」的自豪感！
教師積極組織學生進行交流表達，駕馭課堂，使學生交流的氣氛象跌宕起伏的動聽**，教師的評價就應該是這一環節最完美的音符！
（四）課外**，我最優秀
課件出示：問題：廚房裡炒菜的鍋多是用鐵或鋁製成的，而鍋把卻是用木頭或塑料製成的。
為什麼呢？（1、提出問題 2、 猜想、假設與**3、制定計畫4、觀察、實驗、操作或蒐集整理資料5、思考與結論）
本環節最主要的是通過此題的布置，使學生的科學**的興趣繼續保持延伸，使我們的科學**活動起於課堂，而不結束於課堂，讓科學真正成為生活的科學是我們每一位科學教師的責任。
本節課是資訊科技與科學教學的有機整合，教學中使用多**課件，對本節課的教學成敗至關重要，每一位科學教師都應積極的學習資訊科技，更好的服務於科學教學。
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