我們必須從孩子開始
毓英中心小學王小英
我們常常聽到老師說：「我就是愛孩子。」他們說這話更有力量。
對於深入思考工作的教師來說，愛意味著要對他們的學生有著真正的尊重，很高的期望和極大的欣賞。可能是因為我資質不夠，還做不到。但作為教師的我，應該也必須從孩子開始，試著從孩子立足點出發，親近孩子，了解孩子，傾聽孩子，與孩子團結在一起，我的目標是去愛他們所有人。
親近孩子
有一次我去一位學生家，這個孩子在班上幾乎不說話，只是安安靜靜地做自己事。也不願跟我多講話。那天我主動問：
「能帶我去你的房間看看嗎？」她領我進去，興奮地跳**。「這是我最喜歡的。
」她邊說邊給我看乙個洋娃娃，這個娃娃有著和她一樣濃密的黑髮。
「她叫什麼名字？」我問。
「我叫妮寶，因為她跟我的名字一樣。」他回答。
我被弄糊塗了，這女孩子的名字中沒乙個妮字啊。他解釋說，「我家裡人都叫我妮兒。」
我問她：「你想讓我叫你什麼？」
「妮兒。」她毫不猶豫地回答。就這樣除了在課堂上，我都用家裡的小名稱呼他，現在每每看到閒時，就會給我看一些她的寶貝，例如她的寵物或她搭的乙個堡壘，一幅特殊的畫、玩具，或者書。
5分鐘之內這個孩子把我領到她的地盤，讓我接近她，用她珍貴的洋娃娃巧妙地給我上了這重要的一課。現在我喜歡聽孩子說話，聽聽他們有趣的故事，有時他們會告訴我一些他們覺得我應該知道的事。有個小男孩子在二年級告訴我：
「我知道什麼叫熱脹冷縮，我想我們能不能也上科學課。」
「乙個好的教育家，應該是半個心理學家。」此時，我對這句話有了更深的認識。孩子都想在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，感受老師對自己的關愛。
老師主動給孩子們一些撫慰性言語和動作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們願望的好方法。
了解孩子
在暑假旅行中，很幸運認識了一位退休的老師，他提到，以前在一年級開學之前就去家訪過所有的孩子，去認識那些愛著他們的家長。第一天的時候，他知道了學生住在哪兒，和誰住在一起，他們怎麼上學、放學。他知道了他們如何稱呼自己。
最重要的是，他知道了誰愛他們。這是個很有趣的老教師，他說：「我並不愛所有的孩子，這麼說對一位教師來說似乎太不應該了，可能是因為我看見過也經歷過太多不同的孩子，我有一點兒保護自己的脆弱。
」不過，他又提到了，他對所有人都感興趣。有的人很有趣、友好，而且他們有一些興趣愛好或其他方面能讓我們與之保持聯絡，並會逐漸喜歡對方。有的人不是那麼有吸引力，因為他們情緒低落或是以自我為中心，但在不喜歡他們的同時也會被吸引，因為想知道什麼能讓他們開心，他們還關心什麼別的東西？
他們現在是不是覺得痛苦？以前是不是有人傷害過他們？
很真實的一位老師，積極批判地去思考，並且一直在學習。現在的我也正努力著通過和孩子建立深厚的感情，開始了解他們是誰，他們對什麼好奇，還有他們各自的學習方法。我想當孩子們被當作整體和獨特的個體來欣賞並受到激勵的時候，他們就會達到最好的學習狀態，這一點是毋庸置疑的。
與孩子團結在一起
上學期我們班上了一節中隊活動課，對我和孩子來說簡直是一場考驗，所以說這次活動對於我來說就是一次邊教邊學的機會。通過這次活動讓我的心情酸苦辣甜俱全。「酸」一是本次活動對於我和孩子都是新的嘗試，這樣的中隊活動對我來說心中完全沒底。
二是這節課需要我靈活處理，老師和孩子團結一起。「苦」是這次活動準備的時間很短，它一直象一座山一樣壓在我的心頭，反覆設計反覆修改，老師和孩子一次次地嘗試不同的方案；辣是中隊課對於我來說的確是棘手的課；甜的是在準備過程中，孩子非常高興，每天都給我出謀劃策，一下課就圍著我說，「老師，我們這樣好不好？」，「老師，這個環節我可以幫忙。
」……團結核心就是集體感。濃濃班集體榮譽，讓我緊張的準備過程中倍感欣慰。活動算順利完成，孩子們熱情高漲積極主動參與，體現了參與活動的主體意識和表演能力，教學是以信任為基礎，當孩子把我看作乙個真實可親近的人，真的想讓他們取得成功時，強大凝聚力就形成了。
他們能學會而且做得很好，這就是與孩子團結在一起。不然同事們在整個準備和活動的過程中給了我很多幫助，自己也學到了不少。
一分耕耘一分收穫，一次活動一次收穫。因此，這次活動也留下些許遺憾。但老師和孩子都收穫許多，且行且珍惜，邊走邊學。
教師工作是艱辛和勞累的，但置身其中更是快樂和富有的。從孩子立場出發，調整好心態努力。我快樂著孩子的快樂，幸福著孩子的幸福。
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